2016-07-15
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二、教育学的发展
教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。
(一)历史上的教育学思想
1、中国古代教育学思想
孔子主张“有教无类”，大力创办私学，培养了大批人才。孔子的学说以“仁’为核心和 最高道德标准，强调忠孝和仁爱。孔子教学纲领是“博学于文，约之以礼”，基本科目是诗、书、礼、乐、易、春秋。重视因材施教，因材施教的基本方法是“不愤 不启，不悱不发”即启发诱导；强调“学而不思则惘，思而不学而殆”即学习与思考相结合；强调学习与行动相结合，要求学以致用。
先秦时期，墨翟以“兼爱”和“非功”为教。对于获得知识的理解，墨家认为，主要有“亲知”、“闻知’和“说知”三个途径。道家根据“道法自然”的哲学，主张回归自然、“复归”人的自然本性，一切任其自然，便是最好的教育。
战国后期的《学记》是世界最早的一部教育学专著。提出：“化民成俗，其必由学”、 “建国君民，教学为先”，揭示了教育的重要性和教育与政治的关系。设计了从基层到中央的完整的教育体制，提出了严密的视导和考试制度；主张课内与课外相结 合，臧息相辅。提出了教学相长的辩证关系和“师严然后道尊”的教师观。在教学方面，主张启发式教学，主张教学要遵循学生心理发展特点“学不躐等”即循序渐 进。
2、西方古代的教育学思想
西方古希腊哲学家苏格拉底以其雄辩和与青年智者的问答法著名。他的问答分为三步：苏格拉底讽刺、定义、助产术。
柏拉图的代表作是《理想国》。古希腊百科全书式的哲学家亚里斯多德，认为追求理性就是追求美德，就是教育的最高目的，提倡对学生进行和谐的全面发展的教育。他的代表作是《政治学》。
(二)教育学的建立与变革
1、教育学学科的建立
教育学作为一门独立的学科萌芽于捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》(1632年)。 夸美纽斯强调教育的自然性。自然性首先是指人也是自然的一部分，人都有相同的自然性，都应受到同样的教育；其次是说教育要遵循人的自然发展的原则；三是说 要进行把广泛的自然知识传授给普通的人的“泛智教育”。