2017-05-23
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1、教育、教育学
教育与教育学的概念基本上理解较容易。教育可以认为是一种社会现象，而教育学则是一个研究的学科专业领域，所以从本质上来说，两者有区别。教育的概念一般分为广义和狭义之分，而在考试中易考广义的概念所包括的“三结合”教育。
广义的教育：凡是增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动都是教育。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。
狭义的教育：主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。
除此之外，对于不同版本的教科书对于教育还有另外一种解释：教育是在一定条件下促进个体社会化和个性化的实践活动。
而教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门学科。教育问题是推动教育
发展的内在动力。
2、教育方针、教育目的
教育方针和教育目的的区别较大。教育方针是国家教育工作的基本政策和指导思想，是国家根据政治经济的要求，为实现教育目的所规定的教育工作的总方向。它包括：教育工作的服务方向、教育目的、实现教育目的的途径。教育目的是国家对教育培养人的总的要求，它规定着人才的质量和规格，对教育工作具有全程性的指导作用。教育目的强调了教育活动要达到的最终结果，它是教育方针的重要组成部分。教育目的主要解决的是“为谁培养人”“培养什么样的人”;教育方针除此之外还包括“怎样培养人”。从范围角度来说教育方针包括教育目的。从区别来看：教育方针更偏向国家的政策思想，主要指导如何办学;教育目的更偏向理论化，主要指导如何培养人才。
3、教育结构、教育体制、学校教育制度
上述三个定义经常为考生最为苦恼的内容。
教育结构通常指包括基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育在内的各种不同类型和层次的学校组合和比例构成。
教育体制指教育机构与教育规范的结合体、统一体，它是由教育的机构体系与教育的规范体系所组成。
学校教育制度指简称学制，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
教育结构强调各级各类学校比例多少;教育体制强调各种教育机构及其规章制度的综合;学校教育制度单纯规定了学校的性质、任务入学条件等。所以从定义范围看教育体制和教育制度不同。
4、课程、课程标准、课程目标
课程分为广义和狭义之分。广义的课程指为实现学校教育目的而选择的教育内容的总和及进程安排;狭义的课程指某一学科。
课程标准：是国家课程的基本纲领性的文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。它规定了学科的教学目的与任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求。
课程目标：指课程本身要实现的具体目标和意图。它规定了某一教育阶段的学生通过课程学习以后，在发展品德、智力、体质等方面期望实现的程度，它是确定课程内容、教学目标和教学方法的基础。
一般情况下，考生会对于课程标准与课程目标难以区分。课程标准是一个文件，规定每一个学科具体有关教学的内容;课程目标是课程标准内容的核心，是课程标准的一部分，是课程实施后要达到的最终结果。二者有本质区别。
5、教学模式、教学组织形式
教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。
教学组织形式是指教学活动中教师与学生为实现教学目标所采用的行为方式的总和。
6、教学测量、教学评价
教学测量是指借助量表等测验工具对学生的学习和行为水平进行量化的过程。
教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动，是对教学活动现实的或潜在的价值做出判断的过程。教学评价是研究教师的教和学生的学的价值的过程。
教学测量是通过测验工具对学生的学习水平测量后获得一个客观数值;教学评价是根据测量所获得的客观数值并根据一定依据做出主观判断。所以测量时客观的，评价是主观的。
7、教学原则、教学规律
教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。教学原则既指导教师的教，又指导学生的学。
教学规律贯穿于教学活动中的客观存在的,必然的,稳定的联系,是客观存在着的。
教学规律是客观的内在联系;教学原则是根据教育目的和教学规律制定的主观行为准则;教学规律是客观的;教学原则是主观的。
8、班级、班集体
班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄和知识程度相近的学生编班分级而形成的，有固定人数的基本教育单位。
班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。
9、班级管理、课堂管理
班级管理是班主任按照一定的原则和具体要求，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现各种共同目标而进行的管理活动。
课堂管理是指教师为有效利用时间、创造愉快的和富有建设性的学习环境以及减少问题行为而采取的组织教学、设计学习环境、处理课堂行为的一系列活动与措施。
10、课堂纪律、课堂结构、课堂气氛
课堂纪律是指为保障或促进学生的学习而设置的行为标准及施加控制。
学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素。这三大要素相对稳定的组合就是课堂结构。课堂结构包括课堂情境结构和课堂教学结构。
课堂气氛通常是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。