2017-05-25
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教学原则部分共有八个原则，这些原则与古文及俗语相关的比较常见的有如下：
一、启发性原则
1.《学记》：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”这句话的意思是：“要引导学生学，而不要牵着学生走;要鼓励学生学，而不要压抑学生的个性;要开拓学生的思路，而不要代替学生下结论。”
2.《论语》：“不愤不启，不悱不发，举一隅而不以三隅反，则不复也。”这句话的意思是：“不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他;不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。如果他不能举一反三，就不要再反复地给他举例了。”
3.第斯多惠：“坏老师奉送真理，好老师教人发现真理。”
二、循序渐进原则
1.《学记》：“幼者听而弗问，学不躐等也。”这句话中“躐”是跨越的意思，“等”是等级、限度的意思。因此这句话的意思是：年幼的学生只能听而不问，求学之道应该循序渐进，不可超越等级。
2.《学记》：“不陵节而施之谓孙。”这句话中的“孙”是通假字，通“逊”，即顺的意思。这句话的意思是：教育不超越学习者的接受限度而进行，就是合乎顺序的。这说明我们在教学中要根据学生的年龄、特点，循序渐进地进行教育。
3.《学记》：“杂施而不逊，则坏乱而不修。”这句话的意思是：“施教者杂乱无章而不按规律办事，打乱了条理，就不可收拾。”
4.《孟子·离娄下》：“盈科而后进。”这句话的意思是：“把洼下之处注满了，又继续往前流，一直流到大海里去。”这句话也体现了在教学过程中应循序渐进。
三、巩固性原则
1.《论语》：“学而时习之，不亦说乎?”这句话的意思是：“学习并时常复习，不是很快乐吗?”
2.《论语》：“温故而知新，可以为师矣。”这句话的意思是：“温习旧知识从而得知新的理解与体会，凭借这一点就可以成为老师了。”
四、量力性原则(可接受原则)
《学记》：“语之而不知，虽舍之可也。”这句话的意思是：“学生不能理解所教的知识的时候，可以暂时停下来。” 也就是说教授内容要在学生可接受的范围之内，一旦他不能理解了，就表明这一知识已经超出了他的接受范围，故可体现量力性原则。