2017-08-03
xredued01
一、说教材
《古代希腊民主政治制度》是人教版必修一第5课的教学内容，包括希腊文明的摇篮、雅典民主政治制度的确立和雅典民主的黄金时代三个子目的内容。本课上承第一单元古代中国政治发展史，下启西方政治源头，对于学生了解西方民主政治、对比东西方政治异同，培养世界意识有着重要作用。
二、说学情
本课的授课对象为高一年级学生，他们初中学习了伯利克里时期的民主政治，对于城邦制度有一定的了解，具有独立思考意识和探究渴望，但是他们对历史问题认识缺乏深度，因此，在教学过程中，我会给学生展示丰富的史料，创造机会让他们进行更深层次的思考，引导他们用不同的角度来看待历史，养成历史思维。
三、说教学目标
【知识与能力目标】了解古希腊民主政治产生的条件;掌握雅典三次民主改革的内容;理解古希腊民主政治的影响、局限性和实质。
【过程与方法目标】通过分析史料，提高归纳总结的能力，养成论从史出、史论结合的历史意识;通过小组讨论，提高自主学习，合作探究的能力。
【情感态度与价值观目标】体会不同地理环境孕育出不同的政治文明，认识民主政治文明对人类文明发展的重要意义。
四、说教学重、难点
【重点】古希腊民主政治发展的历程。
【难点】古希腊民主制的影响、局限性及实质。
五、说教学方法
讲授法、小组讨论法、史料教学法、情境实践教学法
六、说教学过程
环节一：导入新课
本节课我将采用情景式导入。首先，我会在PPT上展示时事新闻“马克龙当选法国总统”，并提问：投票选举国家领导人的方式体现了一种什么精神?你知道西方民主的源头在哪里吗?顺势导入新课。
【设计意图】利用时事热点话题，拉近历史与现实的距离，引发学生进一步探究的愿望。接着通过设问引出本课的主角“民主政治的孕育者——古代希腊”。
环节二：新课讲授
为了更好地帮助学生梳理本节课思路，我将教材内容进行整合，分为探寻民主之源、体验民主之路和感悟民主之魂。
(一)探寻民主之源
在导入新课后，我将带领学生一起去探寻民主的源头。首先，我将展示图片——古希腊地理位置，并提问：希腊地理环境有什么特点?适合哪种经济活动?学生观察图片思考并回答，之后我引导学生认识到四面环海、多山、多岛的地理条件决定了古希腊海外贸易和工商业发达。
之后我会追问：这对古希腊的城邦制度有什么影响呢?学生结合生活经验和初中所学可以得出，小国寡民的城邦体制刺激了对直接民主的追求。
【设计意图】本部分我采用地图教学既能让学生对古希腊民主产生的原因有深刻的认识，又能体现历史课程的综合性。
(二)体验民主之路
接下来我将带领学生一起去体验古希腊民主的历程。这部分我将采用情境实践教学法，在ppt上展示三个雅典公民的档案，三个公民均是30岁的第四等级公民，所处时代分别是公元前590年、公元前504年和公元前450年，并根据公民档案提问：他们在各自所处的时代都拥有哪些民主权利?
学生自由阅读教材，分别找出三个时代的权利，最后我会根据学生回答进行总结：梭伦时代的公民不用再受到债务奴役，可以参加公民大会、陪审法庭;克里斯提尼时代的公民可以参选五百人会议、行使“陶片放逐法”的投票权;伯利克里时代的公民可以担任除十将军外的各级官职、在公民大会上更充分的发言权和表决权以及领取津贴。
学生初步明确了三次改革的内容之后，我会在ppt上展示表格，请学生进一步完善，同时我会对债务奴隶制、十个地区部落、陶片放逐法等不易理解的知识进行更为深刻的解释，并强调三次改革在古希腊民主历程中的不同地位，分别是基础、确立和黄金时代。
【设计意图】本部分是本节课的重点，通过情境实践教学法和表格归纳的方式，能让学生更好地参与到本堂课中，提高学生归纳概况的能力，也很好地突出了本节课的重点。
(三)感悟民主之魂
这部分内容我将请学生结合课前搜集的材料进行辩论，正方观点是雅典民主是完美的民主，反方观点是雅典民主是虚假的民主。
辩论过程中我会对双方的观点进行记录和整合，辩论结束后我将对本次辩论进行总结，引导学生从积极和消极两个方面认识雅典民主：它促成了雅典政治、经济和文化的高度繁盛，造就了一大批文化巨匠，同时它也为近现代欧美资本主义政治制度奠定了基础;但是其本质是少数奴隶主对多数奴隶的专政，而且过滥的直接民主可能导致国家权力滥用和误用，有时成为社会不公的一种暴力机器。
【设计意图】通过辩论，让学生各抒己见，发散思维，引导学生建立论从史出的正确观念，从而从辩证的角度正确地认识古代希腊民主政治制度的影响，以突破本课的难点。
环节三：小结作业
小结：师生以板书为线索进行总结。
作业：请学生课下编排雅典公民一天的历史剧，下节课表演。
【设计意图】师生共同及时巩固本节课所学，同时灵活的作业设置既体现了新课改的理念，又能提高学生学习历史的兴趣。
七、说板书设计