2018-03-03
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广大考生在复习心理学的过程中，可能会发现心理学现象灵活有趣，但是苦于区分不清楚易混淆的概念。今天我们就来聊一聊上位学习、下位学习和并列组合学习“三胞胎”的区别。
奥苏贝尔认为学生能否习得新信息，主要取决于他们认知结构中已有的有关观念。根据新旧观念的概括水平及其联系方式的不同，提出三种同化方式：上位学习、下位学习和并列组合学习。
一、上位学习
上位学习又称为总括学习，是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。例如，掌握了萝卜、白菜等概念，再学习“ 蔬菜” 这个上位概念，属于上位学习。
二、下位学习
下位学习又称为类属学习，指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。例如，学生学习了“杠杆”的概念，知道了杠杆的力臂原理，而后学习定滑轮的知识，把“定滑轮”同化到“杠杆”的概念之下，理解了定滑轮实质上是一种等臂杠杆，就能很容易地理解定滑轮为什么不省力。
三、并列组合学习
并列组合学习又称为并列结合学习，是指当学生的新概念或新命题与认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系，这种只凭组合关系来理解意义的学习就是并列组合学习。学生在各门自然学科、数学、社会学科和人文学科中学习的许多新概念都可以作为组合学习的例子。如热与体积、需求与价格等。
下面我们来看一道练习题：
学生们将新学的铅笔和橡皮纳入已学习的文具的范围内，这种学习属于( )
A.上位学习 B.下位学习 C.并列学习 D.结合学习
【答案】B。讲师解析：题干当中新概念为铅笔、橡皮，认知结构中已有的观念为文具，新概念“铅笔橡皮”的学习是归属到认知结构中概括程度更高的“文具”下，因此是下位学习。在进行判断时，做题入手点为新学习的内容。若新学习的内容概括程度较大，为上位学习;新学习内容概括程度较小，为下位学习;新学习内容与已有观念不构成上下位关系，为并列组合学习。
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