《皮亚杰认知发展阶段理论》教案

2018-03-03 xredued01

一、教学目标

此部分内容是教师招聘考试心理学部分非常重要的考点，考察的可能性非常大，考生对此部分的内容需要达到掌握并运用的程度。首先，对于四个阶段的序列需准确识记;其次，对于每个阶段儿童发展的具体特点也需要在理解的基础上识记;最后，要结合每个阶段的发展对儿童认知发展的过程有整体的认识。

二、教学重难点

1、教学重点

掌握四个认知发展阶段的具体名称;理解每个阶段的具体特点;把握前运算阶段和具体运算阶段两个阶段的重点特点。

2、教学难点

对于前运算阶段和具体运算阶段的特点要准确地分别对应，不要出现张冠李戴的回忆和再认偏差。

三、教学方法

讲授法、演示法。

四、教学过程

1、整体介绍

大致介绍心理学家皮亚杰的研究领域和成就，结合皮亚杰对儿童道德发展的阶段理论，阐明皮亚杰对儿童认知和道德两个领域发展的研究事实。

2、内容讲解

前面在《个体的身心发展规律》讲到，人的身心发展具有五个特性，即顺序性，阶段性，不平衡性，互补性和个别差异性，其中阶段性指的是个体在身心发展的不同时期会有不同的发展特点，存在不同的发展矛盾，面对不同的发展任务。正是基于这样的一种发展阶段的理念，皮亚杰认为，人的认知在不同的发展时期，发展的特点有较为显著的不同，每个时期都会有一些显著性的特征，并按照这些发展阶段各自呈现出的显著特征为这些阶段取了特定的名字：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。

(1)感知运动阶段(0-2岁)

在个体刚出生便进入第一个发展的阶段——感知运动阶段。刚出生的婴儿在探索世界的时候，由于成熟机制的限制，都是通过比较简单的感知觉和动作来探索周围环境的，在这个过程中达到熟悉世界，形成认知结构的目的。皮亚杰根据婴儿认识世界的方式，即感知觉和动作，将这个阶段命名为“感知运动阶段”，同时这也是这个阶段的一个重要的特征。而又因为成熟机制的限制，此时的行为系统都是较为低级的，处于这个阶段的婴儿难以像成人一样形成复杂的行为图式。此外，在9-12月时期，婴儿会具备一个重要的特性——客体永恒性。客体永恒性，顾名思义，就是指客体是永恒存在的。获得了客体永恒性的婴儿意识到，即使事物暂时从眼前消失，也不代表它就永恒消失了。

(2)前运算阶段(2-7岁)

经历完感知运动阶段后，儿童进入下一阶段。这个阶段的儿童具有如下几个特性：万物有灵论、自我中心性、不可逆、守恒。2-7岁的儿童认为一切事物都是有灵魂的，他们在认知世界时，只能站在自己的角度看问题，单向思维，他们认为事物的外在形式变了，本质也就改变了。

(3)具体运算阶段(7-11岁)

这个阶段的儿童处于小学阶段，主要的特点有：守恒性，思维运算具有表象性，可逆性。不难发现，这个阶段的特点与前一个阶段有较大的相关，可以说，这个阶段在前一个阶段的基础之上得到了进一步的发展，前运算的“前”正是相对于这个阶段而言的。

(4)形式运算阶段(11-16岁)

在形式运算阶段，个体的认知发展已经基本上接近成人水平，他们能够将形式与内容进行分离，可以进行抽象逻辑思维的运算，能够概括，思维具备可逆、补偿和灵活。

五、板书设计

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