2018-03-03
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在全国各地教师招聘考试中，教育学科目中的关于“课程”的考点是比不可少的，它既是考试的重点，也是难点，会以主客观等各种题型进行考察，也是广大同学掌握困难的考点之一，下面就课程考点进行解析：
一、关于课程的概念
课程的概念在教育学界有多种说法，至今不能统一，而每种说法都有其道理，所以我们不能断定孰是孰非，用辩证的观点看到每个说法。而我国所认同的观点是它有广义和狭义之分：课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程和安排。具体广义的课程：指为实现学校教育目的而选择的教育内容的总和及进程安排。课程是学校教育的核心，涉及教学过程中老师教什么和学生学什么。它包括各门学科和课外活动。狭义的课程：指某一门学科。如：语文、英语、数学。这里我们需要注意的是广义概念中的“进程安排”，而我们日常对课程概念的理解往往是教育内容综合而忽略进程安排。而我们主要研究的也是广义的概念，这一知识点在考试中多以选择和判断的形式进行考察。
二、关于课程的分类
课程的类型这一知识点在考试中也是必考点，从不同角度有不同的分类方法，具体如下：
(一)按照学科固有的属性来划分，分为学科课程和经验课程
(二)按照课程内容的组织方式，分为分科课程和综合课程
(三)从课程计划对课程设置实施的要求来划分，分为必修课和选修课
(四)从课程设计、开发和管理主体来区分，分为国家课程、地方课程和校本课程
(五)根据课程任务，分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程
(六)根据呈现形式：分为显性课程和隐性课程
其中学科课程和分科课程是同一类课程的两种叫法，所以在有些时候是通用的，关于这个考点首先应该掌握按照哪一个标准分为什么，其次要理解每种课程类型的意思是什么，并以对应的类型进行区分，最后我们要掌握这部分知识点一般以单选、多选和判断题的形式进行考察，并且是重要的考点。
三、关于课程的实施
课程实施是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径。课程实施作为一个动态的序列化的实践过程，具有一定的运行结构。至少要考虑七个方面的问题：
(一)安排课程表，明确各门课程的开设顺序和课时分配
(二)确定并分析教学任务
(三)研究学生的学习活动和个性特征，了解学生的学习特点
(四)选择并确定与学生的学习特点和教学任务相适应的教学模式
(五)对具体的教学单元和课的类型、结构进行规划
(六)组织并开展教学活动
(七)评价教学活动的过程与结构，为下一轮的课程实施提供反馈性信息
其中，组织教学活动是课程实施计划的展开过程。评价教学活动是课程实施的最后一项任务和环节。在课程实施中也会受到一些因素的影响，主要影响因素有以下几方面：
(一)课程计划本身的特点：课程计划要从以下几方面考虑：合理性、和谐性、明确性、复杂性、可传播性和可操作性。
(二)教师的特征：主要体现在以下方面：教师的参与、教师的态度、教师所具备的能力、教师与其他参与者之间的交流和合作。
(三)学校的特点：主要体现在以下方面：学校领导和行政部门的态度与合作、学校的支持系统、学校的环境，包括心理环境和物理环境、学生的学习。
(四)校外环境：主要包括政府机构和社会各界。
这部分内容多以单选和多选题的形式进行考察，相对于前两个考点来说次要一点。
以上内容是课程中关于概念、分类及实施方面的常考点，其中有些内容属于较较抽象化的知识，所以需要先消化理解透彻后，再根据内容做题巩固知识点，以便在考试中能够游刃有余。
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