2020-04-24
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1.从课程标准出发
课程标准是教材编写的指南和评价依据。教材是对课程标准的再一次创造、组织。课程标准规定了学科的性质、目标等，它提出了指导性的教学原则与评价建议。教师应钻研课标、教材和学生，找准三者间的连接点，根据需要对教学内容进行有效的处理。
2.从学生实际出发
教师应根据学生的认知水平、心理特征、学习规律选择教学内容。
(1)从学生的原有知识基础出发
原有的经验加上新学的语言知识。可以挑战原有的知识能力，构建新的知识能力。
(2)从学生的生活经验出发
从学生先前的经验与兴趣出发，有助于激发学生的积极性，从而使他们能够主动地学习。
(3)根据学生新旧知识的联系
学生作为一种课程资源，带着自己原有的知识体验与思考，参与课堂活动，成为课堂教学不可分割的一部分，从而使课堂教学呈现出丰富性与多变性。
3.从知识内容的内在逻辑出发
对知识内容内在逻辑分析的最好方法就是将教材内容系统化、结构化。
(1)教师在对教材内容系统化与结构化的过程中，会形成一个总体知识框架，进而从整体上把握课程知识内容。
(2)在对教材内容系统化与结构化的过程中，会对其知识的内在逻辑进行分析，即找到相关的知识链接，从而把握各个章节以及各知识点之间的联系。
(3)系统化、结构化的知识可以使教师更好地把握相关知识存在不同单元的背景，从而为教学内容的呈现顺序及呈现方式提供参考;可以使学生更为直观地认识知识内容的结构，进而帮助学生在新的情境中对知识的迁移。
【小试牛刀】
教师所选择的教学内容必须提供机会让学生去实践该目标所隐含的行为，这体现了教学内容选择的( )原则。
A.可满足性 B.多样性 C.可实践性 D.可接受性
【答案】C。