2020-04-24
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1、对童年期的学生，在教学内容上应多讲一些比较具体的知识和浅显的道理;在教学方法上，多采用直观教具。这体现了教育要适应儿童身心发展的( )特点。
A.顺序性 B.阶段性
C.不平衡性 D.个别差异性
1.B。讲师解析：阶段性强调在不同的阶段，有不同的任务，教育工作者要结合学生不同阶段不同特点针对性教育。题干童年期的学生多采用直观教具，正是利用在童年期的学生的特点采用的针对性的方法。
2、人们常说：聪明早慧和大器晚成，体现了身心发展的( )。
A.顺序性 B.阶段性
C.不平衡性 D.个别差异性
2.D。讲师解析：个别差异性是指个体与个体之间，群体与群体之间存在差异。聪明早慧和大器晚成分别是不同的个体表现出的差异性。
3、瑞士心理学家皮亚杰认为，个体认知按照感知运算水平、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平的顺序发展，这表明个体身心发展具有( )。
A.阶段性 B.顺序性 C.不平衡性 D.互补性
3.B。讲师解析：顺序性是指人的身心发展由简单到复杂、由量变到质变、由中心到四周的发展过程。题干人的认知水平由感知运算阶段向形式运算阶段发展属于顺序性。
4、高一(2)班班主任王老师在班主任教育教学过程中，从来不采取“一刀切”的办法，因为他深刻地认识到人的身心发展具有( )。
A.阶段性 B.连续性 C.差异性 D.顺序性
4.C。讲师解析：“高一(2)班”——同一个班的学生是同一个年龄段的，也就说同一个阶段了。而同一个阶段不“一刀切”，说明班主任能够照顾到班上不同学生的个体特点，这是尊重个别差异性的表现。
5、在教育工作中搞“一刀切”“一锅煮”，把儿童和青少年的教育“成人化”，这违反了儿童生身心发展的( )。
A.阶段性 B.顺序性 C.不平衡性 D.互补性
5.A。讲师解析：题干强调把儿童和青少年的教育“成人化”。“儿童”“青少年”这两个词说明，不同年龄段的学生比较，不同年龄阶段有不同的特点，违背的是阶段性的规律。