2020-04-24
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《学记》是教师招聘考试中的一个重要考点，主要以客观题形式考查，虽然考查难度不大，但是考点着实不少。考题主要涉及以下几个方面：(1)《学记》地位的识记考查;(2)古语与著作的对应考查;(3)《学记》中蕴含的教育学以及心理学知识的理解考查。考生复习备考时应识记《学记》的地位，熟知《学记》中的常见古语，同时要理解这些古语表达的教育思想。
1.《学记》的“皇冠”
所谓“皇冠”，便是《学记》的地位象征。《学记》不仅是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。它是出自古代中国典章制度专著《礼记》中的一篇教育论文，全面地论述了先秦时期的教育思想。如今，社会普遍认为《学记》成文于战国时期，据郭沫若考证，作者是孟子的弟子乐正克。
2.《学记》的“宝藏”
说到“宝藏”，《学记》可以说是“数不胜数”。《学记》行文言简意赅，喻辞生动，蕴藏着丰富的教育思想。其中，系统地阐明了教育的目的及作用，教育教学的原则及方法，教师地位及师生关系……
(1)教育的目的及作用
原文：“化民为俗、其必由学”;“建国君民、教学为先。”
【理解】这两句话阐述了教育的重要性和教育与政治的关系，即教育的作用是为国家培养所需人才，教育有助于形成良好的社会风尚。《学记》继承了先秦儒家的一贯思想，把教育作为实施政治、进行管理的最有效手段，突出了教育的政治功能。
(2)教育教学的原则及方法
①启发性原则
原文：“君子之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”
【理解】这句话意思是教学要引导启发学生，而不是牵着学生鼻子走;督促鼓励学生，而不是压制他们;帮助学生打开思路而不是帮助他们得出现成答案。这是对孔子启发诱导思想的继承和发展，孔子的“不愤不启，不悱不发”是世界最早的启发性思想。
②长善救失原则
原文：“学者有四失，教者必知之，人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。教也者，长善而救其失者也。”
【理解】这句话意思是学习的人有四种不足，教师一定要知道。人们的学习态度，有时候贪多求全，有时候浅尝辄止，有时候急于求成，有时候遇难即止。这四种过失产生的原因，心理状态是不同的。知道了学生的心理状态，这样以后才能补救。教育就在于发扬学生的长处，并且补救他们的过失。
③“预时孙摩”原则
原文：“禁于未发之谓豫，当其可之谓时，不陵节而施之谓孙，相观而善之谓摩。”
【理解】这句话分别对应了四个原则：预防性原则、及时性原则、循序渐进原则以及学习观摩原则。预防性原则就是要在不合正道的事发生之前加以禁止;及时性原则是在适当的时候加以教导;循序渐进是不超过学生的接受能力进行教导;学生相互观摩是要学生相互切磋。
④可接受性原则
原文：“语之而不知，虽舍之可也”
【理解】这句话意思是讲解后学生还不明白，可以暂时把问题搁置。这就要求教师要考虑学生的水平，与维果斯基的“最近发展区”有异曲同工的意味。
⑤课内外相结合原则
原文：“时教必有正业，退息必有居学”;“藏息相辅”
【理解】意思是教育活动要有正式课业，也要有课外研究。课外练习是课内学习的补充，课内与课外要有机结合，课业与休息要张弛有度。
⑥讨论法
原文：“独学而无友，则孤陋而寡闻”
【理解】这句话意思是如果学习中缺乏交流切磋，就会导致知识狭隘，见识短浅。也就是说，朋友是你了解外部世界的桥梁，也是你不断完善自己的标尺。一个人学习，而不接触外部环境是行不通的。
⑦复述策略
原文：“学无当于五官，五官不得不治”
【理解】这句话是说学习和记忆如果不能动员五官参加活动，那就学不好，也记不住，强调多种感官参与，是一种复述策略。
(3)教师地位及师生关系
①尊师重道
原文：“当其为师，则弗臣也”
【理解】这句话意思是臣子做了老师,君王就不能把他当臣子了。这也说明战国时期人们就非常重视师道尊严，讲究尊师重道。
②教学相长
原文：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困然后能自强也。”
【理解】这句话意思是学习之后才知道自己的缺点，教授知识后才知道自己知识的匮乏。知道自己的不足和困惑，才能进行反思，提升自我。值得注意的是，这里强调通过学习和教学两种方式提高教师素养，与现在所说的“教学相长”(教师的教和学生的学相互促进)含义不同。
练习题：
一、多选题
《学记》是我国也是世界教育史上的第一部教育著述，以下观点出自《学记》的有( )。
A.教学相长 B.化性起伪 C.温故知新 D.长善救失
【答案】AD。解析：本题考查的是《学记》中的教育思想。出自《学记》的观点包括教学相长、长善救失、“豫时孙摩”、藏息相辅等，A选项和D选项正确;B选项，化性起伪出自《荀子·性恶》;C选项，温故知新出自《论语》。
二、判断题
《学记》所说的“教学相长”，本义是指教师的教与学生的学相互促进、共同提高。( )
【答案】×。解析：本题考查的是《学记》中“教学相长”的理解。《学记》中的“教学相长”强调教师通过学习和教学两条途径提高自身素养，并非师生间的相互促进，所以题干说法错误。