2020-04-26
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一、学习的分类
奥苏贝尔按照学习进行的方式将学习分为接受学习和发现学习，接受学习是将学生要学习的概念、原理等内容以结论的方式呈现在学生面前，教师传授，学生接受。例如：学习三角形的概念，记乘法口诀表等。发现学习是指学生要学习的概念、原理等内容不直接呈现，需要学生通过独立思考、探索、发现而获得。例如：科学探究，走迷宫。按照学习材料与学习者原有知识的关系将学习分为机械学习和意义学习，机械学习是指当前学习没有与已有知识建立某种有意义的联系。例如：死记硬背，背古文，记乘法口诀表等。意义学习是指当前的学习与已有知识建立起实质性的、有意义的联系。例如：理解概念之间的关系，科学研究等。
将这两种不同的分类可以组合出四种学习：机械的接受学习，机械的发现学习，有意义的接受学习，有意义的发现学习。奥苏贝尔所倡导的是有意义的接受学习。
二、有意义学习的实质
有意义接受学习的实质是将新知识与已有知识建立起非人为(内在的)的和实质性(非字面)的联系。例如：我们学习单词family，其内在的含义是家庭的意思，这个含义并不是我们来赋予的，而是它本身就已经有的内在联系;但是我们最开始的时候会读作伐木累，理解时我们并不会真的理解成为“伐木很累”我们知道并不是非字面的意思，它的含义是家庭。这就是因为我们理解了单词family的意义，建立起了单词“family”与已有词语“家庭”的联系。
所以要想进行有意义学习，需要具备三个条件：(1)学习材料的逻辑意义;(2)有意义学习的心向;(3)学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。
三、有意义学习的类型
奥苏贝尔将有意义的学习由简到繁分为以下三种类型：
(1)表征学习，也被称为符号学习、代表学习，是指学习一个符号或一组符号所代表的事物和意义。例如：词语“书”、“狗”、“北京”，单词“happy”、“hello”，图像“三角形”、“禁烟标志”等。
(2)概念学习，是同类事物的共同关键特征或本质特征，是区分事物的关键，其实质就是掌握同类事物的共同关键特征。例如：三角形是一个平面内三条直线首尾相连组成的封闭图形，鸟是前肢为翼、无齿有喙的等。
(3)命题学习，是指学习以命题形式表达的观点的新意义，明天分为概括性命题和非概括性命题，概括性命题是指概念与概念之间的关系，例如：等边三角形是一种特殊的三角形，圆的直径是半径的两倍。而非概括性命题是指两个特殊事物之间的关系或者是特殊事物与概念之间的关系，例如：北京是中国的首都，四川的省会是成都等。