2020-04-26
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在历年的教师招聘考试中，皮亚杰的认知发展理论都是教育心理学部分考察的一个重要考点。主要考查对认知发展四个阶段的理解，常以单选、判断或多选的形式进行考察，考生在备考过程中需要掌握每个阶段的特点并加以对比辨别。本文在此对此知识点进行总结，希望对各位考生的备考有所帮助!
一、感知运动阶段：年龄(0-2岁)
在感知运动阶段，儿童只能依靠自己的肌肉动作和感觉去适应外界环境。通过摸爬滚打咬等感觉和动作形式获得了低级的行为图式。动作表现为外显活动，尚未内化，还不能在头脑中进行。通过与外界的交往，动作慢慢协调起来，逐渐知道自己的动作与动作对外物所起的作用之间的关系，并能有意识地进行某种活动。出现以下特点：
1.初期儿童刚刚能区分主体与客体。
2.中期儿童对事物的被动反应到主动探索，智力已先于语言发生。
3.后期儿童有了表象，获得“客体永久性”(即知道物体在看不见摸不着的时候仍然继续存在)。例如：在孩子面前呈现一个玩具然后迅速藏起来，如果这个孩子去找那个玩具，就说明这个孩子获得了“客体永久性”。
二、前运算阶段：年龄(2-7岁)
随着年龄的增长，认知发展也进入到一个关键的阶段，即前运算阶段。这一阶段的儿童动作虽然内化了，但尚未形成从事逻辑思维所需要的心理结构，还不能进行运算。只能以“表象”进行思维。他们使用的词语或者是其他符号还不能代表抽象的概念，他们的思维仍然受具体直觉表象的束缚，表现出以下特点：
1.“泛灵论”，即认为世间万事万物都是有灵性的。例如：孩子最心爱的布娃娃不小心摔地上了，她会将它立刻抱起来然后说：“啊，乖，不哭不哭!”他认为布娃娃是有生命的，会感到痛。
2.一切以自我为中心，这个自我为中心不是指孩子自私，而是指孩子只能从自己的视角看待问题，而不能从他人的视角看待问题。皮亚杰通过“三山实验”论证了该特点，“三山实验”具体是在桌子上放了三座假的模型山，左面高，右面低，桌子的左侧椅子上坐着小孩，右侧椅子上放着一个玩偶，围绕桌子的四个方位进行拍照，让孩子先围着桌子走一圈回到椅子上，将拍好的四张图片放到孩子面前，让他选出坐他对面的玩偶看到的山是什么样子的，这个孩子会选出自己看到的山的样子，这就是自我为中心。由于一切以自我为中心的特点，这时，该阶段的孩子在语言上就会出现重复(如说叠词)、独白(自言自语)、集体独白(在集体中自说自话)的特点。
3.没有守恒的概念。例如：两杯同样容量的饮料到在不同形状的杯子里，这个阶段的孩子并不能得出两杯饮料是一样多的。
4.思维具有单向性、刻板性、不可逆性。例如：“小红你有哥哥吗?”“有啊!”“那你哥哥叫什么?”“小明!”“那小明有妹妹吗?”“没有!”这就是思维的不可逆。
5.思维集中化，即作出判断时只能运用一个标准或维度。
三、具体运算阶段：年龄(7-11岁)
这一阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象概念，因而能够进行逻辑推理。但仍需要具体事物的支持。例如：小明在去过几次游乐场后，能画出游乐场的具体路线图。这一阶段儿童的特点就与前运算阶段刚好相反，所以考生在记忆时，为了减轻记忆负担，可以记清楚一个阶段，然后反过来即可。具体特点如下：
1.去自我中心。
2.掌握了守恒的概念。
3.思维具有多向性、可逆性。
4.思维去集中化。
5.理解原则和规则，但只能刻板的遵守，不敢改变。
四、形式运算阶段：年龄(11-16岁)
又称命题运算阶段，这一阶段的孩子获得抽象思维能力，能从可得到的信息中的出结论。思维已经超越了对具体的可感知的事物的依赖，思维已经摆脱了具体事物的束缚，把内容与形式区分开来，开始相信形式推理的必然效力。具体特点如下：
1.认识命题的关系。
2.进行假设——演绎推理。
3.具有抽象逻辑思维。
4.思维具有可逆性、补偿性和灵活性。