2020-06-19
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一个好的导入就是一堂课好的开始，导入的方式非常多样，具体有设疑导入、直观导入、故事导入、实验导入等，这里结合具体篇目呈现几篇导入实例。
(1)演示导入
密度-通过生活中的物理现象，引发学生思考。
教师首先出示从外观上看去没有差别的一杯雪碧和一杯水，请同学加以区分，学生会想到通过尝一尝的方式，即借助味觉;继续出示从外观上看去没有差别的一瓶醋和一瓶可乐，请同学加以区分，学生会想到通过闻一闻的方式，即借助嗅觉;最后给出一组从外观上看去没有差别的一个铁块和一个铝块，请同学加以区分，这时有生活经验的学生可能会想到用手垫一垫的方式，相对轻的是铝块、重的是铁块，对此予以肯定;在此基础上，教师总结道，生活中我们常常借助视觉、味觉、嗅觉等方式区分物体，而有些物体通过以上方式则难以区分，比如说我们刚展示的铁块和铝块，是通过垫一垫的方式区分的，则其中蕴藏着什么样的物理原理，带着这个疑问我们一起走进今天的学习，进而导出所学内容。
(2)故事导入
声音的传播需要介质-利用“伏地听声”的故事导入，激发学生的学习兴趣。
在课程最开始，先给学生们播放一段“古时候打仗，士兵们为了防止敌人偷袭，通过伏地听声来及早听到偷袭敌人的马蹄声，进而早做准备”的动画片段，播放完后，教师提出问题“士兵们趴在地上为什么会听到偷袭敌人的马蹄声?为什么趴在地上就能及早听到马蹄声?”，引发学生思考，带着这些疑问一起通过新课的学习寻找答案。
(3)生活导入
运动的快慢-利用生活中的相关现象引出课题，激发求知欲。
首先播放奥运会上跨栏运动中刘翔夺冠的视频画面，提出问题“评委是如何判断刘翔跑的最快的?”，学生会想到因为刘翔所用时间最短;继续给出足球队员的体能考试项目-12分钟跑步，继而提问道“这项测试中是如何测量谁跑得快谁跑得慢的?”，学生可能会想到看12分钟里谁跑的多跑的远，越远就越快。对于学生的回答都予以肯定，并总结道：生活中我们常常说快和慢这两个概念，那么在物理中又该如何表示物体运动的快慢尼?带着这个问题一起走进“运动的快慢”这一节的学习。
(4)图片导入
熔化和凝固-利用相关图片提出问题，引发学生思考。
在课堂最开始，教师出示几组图片，分别有：工厂里铸造金属零件时，先把金属零件加热变成液态;初春之际，冰川融化的景象;寒冬里，江河湖泊水面结冰的情景。在学生欣赏的过程中，提出问题：图片里展示的景象体现了物态的两种变化，这两种变化是如何发生的?请学生带着这些思考进入新课的学习。
在进行课堂导入的时候，也应注意几个问题：不宜太冗长，这样不仅达不到激发兴趣的作用，反而会显得头重脚轻;另外需要老师激情有表现力地去呈现，如此才能达到导入的效果。