2022-04-23
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1.Scratch怎么让角色跟着鼠标移动?
【参考答案】
要想实现让角色随着鼠标移动的效果，只需要用到一个“移到‘鼠标指针’”指令和一个“重复执行”指令。具体如下：先切换到“控制”命令组，将“重复执行”命令拖放到脚本编辑区，然后切换到“动作”命令组，将“移到‘鼠标指针’”命令拖放到脚本编辑区并嵌入“重复执行”脚本内，接下来单击重复执行框，就可以看到角色跟着鼠标的移动的效果了。
2.新建造型Scratch中如何实现类似遥控器一样，用按键控制角色运动的功能?
【参考答案】
Scratch中可以用事件控制对象运动。Scratch中的启动命令通常与“事件”对应，如“当‘绿旗’被点击”命令模块、“当舞台被点击”命令模块等，一般放在若干命令模块的顶部，等待一个事件来触发，然后运行它下面的模块。比如单击舞台上方的“绿旗”按钮(这就是一个事件)，即可触发“当‘绿旗’被点击”命令模块并运行它下面的命令模块。
3.怎样将Scratch作品发布成可执行文件?
【参考答案】
首先，在编辑完作品后保存作品，保存完作品后鼠标右击该文件，选择属性，可以看到文件的类型是“.sb2”。然后，上网搜索“Scratchexe”，下载合适的版本，下载完成后直接点击进行安装即可，安装完成后直接打开。最后，选择Scratch文件，选择即将要生成的可执行文件的.ico图标(没有的话可以在画图工具中快速制作一个)并开始转换，转换完成后会自动打开该可执行文件所在文件夹，格式为.exe。
4.本节课你采用游戏的方式进行了巩固提高，请简述这一设计，并说一说在真实课堂中该设计可能存在哪些问题?
【参考答案】
在巩固提高环节，我设置了一个“你演我做”游戏，具体游戏规则为：学生自主创建“火柴人”角色，之后同桌两人为一组，一人表演火柴人动作并规定3-5个造型，另一人新建相应造型，完成动画。之所以这么设计，是因为游戏是该年龄段学生喜闻乐见的形式，能够很好地调动学生学习的积极性，让全体学生都参与到课堂活动中。
在真实课堂中，这个设计可能存在的缺陷有两点：①时间安排不好掌控;②学生纪律不好维持。因此我会在课前备课时提前计算好游戏时间，在课堂中跟学生强调课堂纪律，并根据学生反馈灵活调整授课，争取解决存在的问题。
5.你如何让学生记住并且学会使用4个新建造型按钮?
【参考答案】
为了让学生学会4个新建造型按钮，我会分两次布置任务。
第一个小任务为：请学生以同桌两人为一组，结合教材合作探究“造型”选项卡各主要组成部分的功能。此时我会提出3个问题：如何查看或修改造型名称?在哪里编辑或绘制造型?如何选中和删除已有的造型?以这样的方式带领学生明确造型缩略图、造型名称文本框和绘图编辑区的作用。
第二个小任务为：请学生以信息技术小组为单位，尝试分别使用新建造型的4个按钮新建造型并记录各个按钮的作用。这里我同样会提出3个问题：用来新建造型的4个按钮分别是什么“从造型库中选取造型”按钮和“从本地文件中上传造型”按钮的作用有什么区别?“绘制新造型”按钮和“拍摄照片当做造型”按钮的作用分别是什么?以操作加提问的形式引导学生逐步明确4个新建造型按钮各自的作用。
两个任务完成之后，我会补充讲解绘图工具栏和颜色区的作用和使用方法。
6.有老师认为，信息技术课程是一门技术课，学生只要学会技术就好，没必要结合生活实例让学生理解信息技术知识。对此，你怎么看?
【参考答案】
观点
我认为这个说法是错误的。我们有必要结合生活实例让学生理解信息技术知识，因为相较于学会知识本身而言，新课程更强调让学生理解知识、掌握方法、加以应用。
分析
我认为该老师之所以会有这样的想法，可能是由于以下两点原因：
第一，可能是出于对知识点本身特点的判断。信息技术学科中，大部分课程都是操作课，教学内容主要为各种软件的实际操作，操作技术确实非常重要，通常是一节课的重难点。但除了操作课之外，信息技术课堂上还有很多理论+操作课程，以及纯理论课程，如计算机病毒的特征等，很多理论课程涉及的内容听起来专业且复杂，但学生在生活中其实或多或少都接触过，教师如果能利用这一点，在课堂中展示相关生活实例，稍加引导就能更好地帮助学生理解知识，何乐而不为呢?
第二，可能是由于教师本身教学理念落后。教师没有及时更进自己的教学理念，因此本着传统的思想，认为信息技术课程就是纯技术课，从而不重视在课堂中渗透生活实例。教师若坚持这种想法和行为，必然会忽略对学生的引导，且容易在课堂上采用满堂灌的形式展开授课，不利于学生的理解和学习，长期下去一定会导致其教学效果大打折扣。
实践
基于此，我认为教师应该及时更进自己的教学理念，平时备课时注意多积累与学生生活经验相关的素材，秉持教学原则中直观性原则的要求，更好地帮助学生理解和掌握知识及操作。