2015-08-10
xredued04
学习策略的分类(8.1)
学习策略的分类
┍复述策略
┍认知策略┪精细加工策略
│ ┗组织策略
│ ┍计划策略
学习策略┪元认知策略┪监视策略
│ ┗调节策略
│ ┍时间管理策略
┗资源管理策略┪学习环境管理策略
│努力管理策略
┗社会资源利用策略
提高问题解决能力的教学
1、提高学生知识储备的数量与质量。
(1)帮助学生牢固地记忆知识。
(2)提供多种变式，促进知识的概括。
(3)重视知识问的联系，建立网络化结构。
2、教授与训练解决问题的方法与策略。
(1)结合具体学科，教授思维方法。
(2)外化思路，进行显性教学。
3、提供多种练习机会。
4、培养思考问题的习惯。
(1)鼓励学生主动发现问题。
(2)鼓励学生多角度提出假设。
(3)鼓励自我评价与反思。
创造性的培养
1、创设有利于创造性产生的适宜环境
(1)创设宽松的心理环境。
(2)给学生留有充分的选择余地。
(3)改革考试制度与考试内容。
2、注重创造性个性的塑造
(1)保护好奇心。
(2)解除个体对答错问题的恐惧心理。
(3)鼓励独立性创新精神。
(4)重视非逻辑思维。
(5)给学生提供具有创造性的榜样。
3、开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略
(1)发散思维训练。
(2)推测与假设训练。
(3)自我设计训练。
(4)头脑风暴法训练。
教师指导学生完成课堂作业时的注意事项(12.1)
1、当学生对人名、地名等事实性的问题不能理解时，教师可以给以直接指导，将正确答案直接告诉学生。因为事实
性的问题不能依靠知识经验和思维加以推理。
2、对于与学生经验有关的逻辑性问题，可以提供间接指导，即给学生一定的暗示或提示，鼓励学生自己进一步推理
而求得答案。
3、在进行间接方式指导时，要根据学生的个体差异而采用不同的方法，对能力强个性独立的学生，给以较少指导;对
于能力较弱个性依赖的学生给以较多指导，直到得到正确答案为止。