全国教资统考：初中信息技术-教学设计之教学评价的分类

2015-10-19 xredued02

1.诊断性评价

指为了使教学更适合于学习者的需要和背景，在一门课程和一个学习单元开始之前对学习者所具有的认知、情感和技能方面的条件所进行的评价。

2.形成性评价

指在学习进展过程中所做的评价，具有反馈的功能，其目的是监督学习进程，对学习进程进行调整或修正，这类评价将原来预定的发展目标作为评价依据。

形成性评价是在教学过程中通过教师观察、座谈、活动记录、问卷调查、学生自评、学生互评等形式对学生的学习行为、学习能力、学习态度和合作精神等进 行的持续性评价。这是重过程、轻结果的评价方式，而且在实施评价时，学生个体、同伴、教师可以共同参加评价。形成性评价是在一种开放的、宽松的和非正式的 氛围中进行的。评价结果可采用描述性评价、等级评定或评分等形式来体现。形成性评价的目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成 就感，增强其自信心，培养其合作精神，提高其自主学习的能力。

形成性评价是对学习过程及其结果的评价，并通过评价来影响学习过程。它是建立在事实判断基础上的评价，因而它具有评价的差异性、针对性和即时性，它 能及时地给学生提出改进的建议和发展方向。形成性评价主要采用几种形式：(1)单元学习效果测试评价;(2)表现性评价;(3)即时性评价;(4)档案袋 记录。

3.总结性评价

也称为终结性评价，是在学习结束之后所进行的评价，这种评价关注的是整个教学阶段所产生的结果，目的是了解整体的教学效果。总结性评价具有对后继新阶段的诊断性评价的作用。

4.过程性评价

过程性评价关注教学过程中学生智能发展的过程性结果，如解决现实问题的能力等，及时地对学生的学习质量水平做出判断，肯定成绩，找出问题。过程性评价的主要功能在于及时地反映学生在学习中的情况，促使学生对学习的过程进行积极地反思和总结，而不是最终给学生下一个结论。

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