2016-07-05
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2.早期智力、早期经验及教育问题
美国心理学家布卢姆(B.S.Bloom)通过追踪研究，发现人的智力发展的50% 是在4岁前完成的；30%是在4～8岁完成的；另20%则是在8～17岁完成的。由此可见，儿童在出生后的最初4年，是智力发展的重要时期。70年代以 后，西方心理学家对学前儿童心理发展更为重视。如，美国一些心理学家对不同家庭背景的儿童进行追踪调查，在调查的基础上，他们建立教育发展中心，编印儿童 发展的材料，采取多种形式，向家长提供教育咨询等等。心理学家们同时还开展了早期经验和早期教育问题的研究。
3.儿童发展的关键期问题
关键期的概念最早是由奥地利生态学家洛伦兹(K.Lorenz)提出的。近年来，有 关键期的研究工作仍在进行。例如，有人试图通过研究某一特定心理能力的变化，来探讨特定的环境和经验在关键期中的作用。美国心理学家戈特利伯 (Gotllieb)于1976年提出了知觉发展的三种模式，以此来描述在关键期中，经验对于儿童知觉的影响。1982年，阿斯林(Aslin)等人对这 三种模式又进行了进一步的补充，在结论中，更加突出了经验的作用。
其次，关于儿童个性研究的重点，明显转向儿童社会性发展方面。关于儿童社会性发展研 究的课题，主要包括亲子关系、同伴关系、自我系统的发展，性别化、攻击性行为和亲社会行为的发展，道德发展，社会认知发展，学校、社区及其他文化环境对儿 童社会化的作用等等。下面就主要课题的研究情况作简要介绍。
4.亲子关系的研究
一般认为，亲子关系是一种双向作用关系，儿童在双亲的抚养下长大，同时，儿童的身心 反应又影响着双亲的行为。亲子关系研究中的一个重要方面，是母婴依恋关系的研究。研究者首先对动物进行了观察和实验，进而又研究了人类乳婴儿，发现，乳婴 儿对母亲有一种天然的情感依恋。目前，对于依恋的研究涉及动物的依恋行为、人类依恋行为的生物学和社会学意义、依恋的起源及其发展变化、依恋产生及其消失 的原因、早期依恋的后果、不同依恋类型的特点，以及母亲和乳婴儿在依恋关系中的作用等。亲子关系的另一方面的研究，是探讨父亲对于儿童发展的作用。有研究 表明，父亲对于男女儿童的性别角色发展有着特殊重要的作用，那些早年未与父亲有过接触的男女儿童，在其性别的社会化方面，往往是不完全的。
5. 同伴关系的研究
同伴关系从20世纪30年代开始就受到了心理学家们的关注，后来由于某种原因中断 了，近年又研究了起来。主要的研究课题包括：不同年龄阶段的同伴活动的特点及其发展，儿童友谊的发展，儿童群体的形成、结构、活动特点和功能，以及儿童同 伴关系对个体社会化的作用等。关于同伴关系的研究还有许多新的领域，例如，有关同伴关系的情感基础，儿童友谊的研究等等。
6.自我系统或自我意识发展的研究
这是儿童心理学的传统课题。近年来，在这方面的主要研究有：自我系统的起源及各年龄 阶段自我系统的发展特点、自尊心和自我控制的发展。具体研究内容包括：自我认知，即儿童如何认识自己的面貌和身体；自我命名，即儿童如何理解和学会使用 “我”之类的人称代词；儿童如何确认自我和他人以及如何发展理想的自我等。自尊心和控制点(个体将自己的行为是归因于内部原因还是归因于外部原因)发展的 研究，相对来说是在儿童个性领域中出现较晚的研究倾向，但近年来也有了很快的发展。