2016-07-06
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第五，小学儿童的自我评价的稳定性逐渐加强。
(3)自我体验的发展特点
自我体验主要是自我意识中的情感问题，包括对自己所产生的各种情绪情感的体验。一般来说，愉快感和愤怒感发展较早，自尊感、羞愧感和委屈感发生较晚。
在小学阶段，自我体验与自我评价的发展具有很高的一致性，自我情绪体验的发展与自我认识、自我评价发展密切相关。自我体验的一个表现形式即儿童的自尊心，自尊心强的儿童往往对自己的评价比较积极，相反，缺乏自尊心的儿童往往自暴自弃？
2.社会性认知的发展
所谓社会性认知，是指对自己和他人的观点、情绪、思想、动机的认知，以及对社会关系和对集体组织间关系的认知，与认知能力发展相适应。
(1)社会性认知发展的趋势
第一，从表面到内部，即从外部特征的注意到更深刻品质特征的注意；
第二，从简单到复杂，从问题的某个方面到多方面、多维度地看待问题；从呆板到灵活的思维；
第三，从对个人及即时事件的关心到关心他人利益和长远利益；从具体思维到抽象思维；
第四，从弥散性的、间断性的想法到系统的、有组织的综合性的思想。
(2)社会性交往的发展
小学儿童的交往对象主要是父母、教师和同伴。父母和儿童的关系变化主要体现在：交往的时间和内容发生变化；日常教养问题类型发生变化；父母的控制模式发生了变化。
小学生同伴交往的发展特点为：与同伴交往的时间更多，交往形式更复杂；儿童在同伴交往中传递信息的技能增强；儿童更善于利用各种信息来决定自己对他人所采取的行动；儿童更善于协调与其他儿童的活动；儿童开始形成同伴团体。
师生关系方面：随着儿童年龄的增长，儿童的交往观念、交往行为、建立关系的特点都在发生变化。
对三至六年级小学生师生关系特点的研究发现：小学生的师生关系具有亲密性、反应性和冲突性三个方面的特点，在不同年级，师生关系在这三个方面有不同的表现，五年级学生表现出高亲密、高反应和高冲突的特点，而六年级学生则表现出低亲密、低反应、低冲突的特点。