2016-07-06
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(2)注意的范围依然有限。
注意的范围是指在同时间内注意物体的数量。它主要取决于主体的知识经验，由于小学生知识经验少，他们的注意范围要比成人小，尤其是小学低年级学生， 其注意更具有狭隘性。研究表明，小学生的注意广度平均只限于三四个客体，成人约为4～6个客体，另外，低年级小学生还不善于注意事物的内部联系，因而注意 的范围受到限制。例如，一年级小学生总是一个字地阅读课文，注意的范围很小，到了高年级，才能把字和字连成句子阅读，并逐渐注意到句与句之问的联系，注意 范围扩大了。要扩大小学生注意的范围，教师应做到：一是引导学生对教材有很好地理解;二是理解时充分运用直观教具;三是有条理地组织学习材料;四是知觉对 象离学生近一些。
(3)注意的集中性和稳定性较差。
小学生的注意稳定性较差。表现在集中于某一事物或活动上的时间较短。一般说来，7～10岁儿童可连续集中注意力约20分钟：10～12岁儿童约25 分钟;12岁以上约30分钟。低年级儿童对一些具体的、活动的事物以及操作性的工作，注意容易集中和稳定，对于一些抽象的公式、定义以及单凋刻板的对象， 注意就容易分散，随着年龄的增长，到了小学中高年级，对抽象事物的注意稳定、集中才会相应提高。另外，低年级小学生自制力还比较差。容易离开教师所讲的内 容，转移到偶然看到或听到的事物上去。特别容易转移到感兴趣的事物上去。小学生注意的稳定与集中，与其年龄、兴趣、健康、情绪及对课业的理解程度有关。
(4)注意的分配和转移能力较弱。
小学生不善于分配自己的注意力，在听课时，眼、耳、手、脑的配合往往不够，表现为注意分配能力不强，听讲和记笔记不能同时进行。这主要是因为他们对 要注意的事物不熟悉，如果儿童写字成了自动化，那他就能把注意力集中到听讲上，他也能边听边记了。注意的转移和大脑皮层神经过程的可塑性、灵活性有关，低 年级小学生注意转移性较差，由一种活动立即转移到另外一种活动上的能力欠佳，往往足一种活动进行厂很长时问，注意还停留在先前的那种活动上。随着年龄增 长，小学生注意的分配和转移也将逐渐发展起来。
4.小学生想象力的发展特点
儿童进入小学后，随着年龄、知识经验的增长，想象有了进一步的发展
5.小学生思维发展的特点
小学时期，是儿童思维发展的一个重大转折时期。从进入小学起，儿童就开始从事正规、系统的学些需要与儿童已有心理水平之间产生矛盾，成为其思维发展的动力，在教育的影响下，这些矛盾不产生和解决，从而推动小学生的思维不断向前发展。小学生的思维发展主要呈现以下特点：