2016-07-15
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3.道德意志
道德意志是一个人自觉地调节行为，克服困难，以实现一定道德目的的心理过程，通常表 现为一个人的信心、决心和恒心。意志行动过程包括：头脑中产生各种可供选择的行动方案；预测各种行动方案的结果；衡量行动后的利弊得失；按自己的决定行 动；现实生活中结果的出现；接受行为结果的反馈；反馈影响心理结构。
4.道德行为
道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现。道德行为是衡量品德的重要标志。看一个学生的品德，主要不是看他认识到什么，而是看他是否言行一致。一个欲望强烈而缺乏自制的人，在行为上可能与他的是非观念相矛盾。
(四)品德形成的一般过程
一般认为，品德的形成过程经历依从、认同与内化三个阶段。
1.依从
依从包括从众和服从两种。从众是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验而跟随他人行动的现象。服从是指在命令、社会舆论或群体气氛的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为。
依从阶段的行为具有盲目性、被动性、不稳定性，随情境的变化而变化。行为受外界的压力，而不是内在的需要。
2.认同
认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。认同实质上就是对榜样的模仿，其出发点就是试图与榜样一致。这一阶段的学生行为具有一定的自觉性、主动性和稳定性等特点。
3.内化
内化指在思想观点上与他人一致。将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。
在内化阶段，个体的行为具有高度的自觉性和主动性，并具有坚定性，表现为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”。此时，稳定的品德即形成了。
二、中学生品德发展的特点
(一)伦理道德发展具有自律性，品德心理中自我意识成分明显
在整个中学阶段，学生的品德迅速发展，处于伦理形成时期。伦理是人与人之间关系以及 必须遵守的行为准则，它是道德关系的概括，伦理道德是道德发展的最高阶段。同时，中学时期学生的自我意识发展迅速，从仿效他人的评价发展到独立进行道德评 价，品德心理中自我意识成分明显。