2016-07-15
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他的主要观点可以概括为：
第一，他将伦理学和心理学作为教育学的理论基础，奠定了科学教育学的基础；
第二，他强调教师的作用，强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的三中心论；
第三，提出“四阶段教学”理论；
第四，他提出了教育性教学原则。
7.杜威
美国教育家杜威和他的《民主主义与教育》是20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品。作为现代教育的代言人，他的主要观点可以概括为：
第一，新三中心论：“儿童中心(学生中心)”、“活动中心”、“经验中心”；
第二，“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改造”；
第三，主张“在做中学”；
第四，学校即社会；
第五，提出五步教学法。
8.陶行知
陶行知，被毛泽东称为“人民教育家”。提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三大主张，生活教育理论是陶行知教育思想的理论核心。
(三)教育学的发展阶段
1.马克思主义教育学的形成与发展
(1)凯洛夫主编的《教育学》，总结前苏联20世纪20～30年代教育正反两方面经验，论述了全面发展的教育目的，对我国建国初期的教育有着广泛影响。
(2)马卡连柯著有《教育诗》、《论共产主义教育》，他在流浪儿和违法者的改造方面做出了杰出贡献，其核心是集体主义教育思想。
(3)中国的杨贤江以李浩吾的化名，编写了《新教育大纲》，这是我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作。
2.现代教育理论的发展
(1)前苏联教育家赞科夫著有《教学与发展》，他的理论核心是“以最好的教学效果使学生达到最理想的发展水平”，提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到一般发展的原则。