2016-07-15
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5、专家型教师与新教师的差异
根据研究结果，专家型教师和新教师在课前计划、课堂教学过程和课后教学评价三个方面都存在差异。
A、课时计划的差异
专家教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心并具有预见性。
B、课堂教学过程的差异
在课堂规则的制定与执行方面：专家教师制定的课堂规则明确，并能坚持执行，而新教师的课堂规则较为含糊，不能坚持执行下去。
在吸引学生注意力方面：专家教师有一套完善的维持学生注意的方法，新教师则相对缺乏这些方法。
在教材的呈现方面；专家教师在教学时注重回顾先前知识，并能根据教学内容选择适当的教学方法，新教师则不能。
在课堂练习方面：专家教师将练习看做检查学生学习的手段，新教师仅仅把它当做必经的步骤。
在家庭作业的检查方面：专家教师具有一套检查学生家庭作业的规范化、自动化的常规程序。
在教学策略的运用方面：专家教师具有丰富的教学策略，并能灵活应用，新教师或者缺乏或者不会运用教学策略。
C、课后评价的差异
在课后评价时，专家教师和新教师关注的焦点不同。研究发现，新教师的课后评价要比专 家教师更多地关注课堂中发生的细节。而专家教师则多谈论学生对新材料的理解情况和他认为课堂中值得注意的活动，很少谈论课堂管理问题和自己的教学是否成 功。专家教师都关心那些他们认为对完成目标有影响的活动。
三、掌握部分
分析自己所处的教师成长阶段，并运用教师成长的有效途径进行自我发展设计
1、教师成长的历程
从一名新教师成长为一名合格教师有一个过程，教师在不同的成长阶段所关注的问题不同。根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分三个阶段：
(1)关注生存：关注生存适应性，如“学生喜欢我吗？”“同事们如何看我？”“领导是否觉得我干得不错”等等。