2016-07-16
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(2)应具有的特征：充当知识的传授者、团体的领导者、模范公民、纪律的维护者、家长的代理人、亲密朋友、心理辅导者等诸种角色。
3.教师的角色形成：①角色认知阶段②角色认同③角色信念
4.教师的特征和职业成就的关系：
(1)认知特征与职业成就；(2)人格特征与职业成就。
5.教师的期望效应(罗森塔尔效应，皮格马利翁效应)。
——罗森塔尔效应：按照教师、家长所期望的方向来塑造自己（也称为皮格马利翁效应)。
——教师对学生的期望不一定发生自我应验的预言效应，取决于教师自身因素，也取决于学生的人格特征、原有认知水平、归因风格和自我意识等因素。
6.教师威信：
(1)含义。教师在学生心目中的威望和信誉，是一种可以使教师对学生施加的影响产生积极效果的感召力和震撼力。
(2)形成。教师威信形成过程由“不自觉威信”向“自觉威信”发展的。
(3)内容：①人格威信②学识威信③情感威信。
7.专家型教师与新教师的比较：
(1)课时计划的差异。
(2)课堂教学过程的差异。
①课堂规则的制定与执行；②吸引学生注意力；
③教材的呈现；④课堂练习；
⑤家庭作业的检查；⑥教学策略的运用。
(3)课后评价的差异。