2015-02-14
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中学教育知识与能力题型强化练习(4)单项选择
1．世界上最早系统地论述教学理论的专著是（ ）。
A．中国古代的《学记》 B．古代印度的《吠陀》 C．柏拉图的《理想国》 D．亚里士多德的《政治学》
2．美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张，称为（ ）。
A．白板说 B．做中学 C．儿童中心主义 D．实质教育
3．决定教育领导权的是（ ）。
A．生产力 B．科学技术 C．文化 D．政治经济制度
4．就儿童发展整体而言，生理的成熟先于心理的成熟体现了儿童身心发展（ ）的特点。
A．顺序性 B．不平衡性 C．个别差异性 D．阶段性
5．教育的直接目的是（ ）。
A．促进人的身心发展 B．培育“四有”新人 C．促进社会的发展 D．培养人的生存能力
6．（ ）是教育的出发点和依据，也是教育活动的最后归宿。
A．教育目的 B．教育媒介 C．教育理论 D．教书方法
7．教育改革的核心是（ ）。
A．内容改革 B．方法改革 C．课程改革 D．途径改革
8．“学而时习之”、“温故而知新”体现了教学的（ ）。
A．直观性原则 B．启发性原则 C．循序渐进原则 D．巩固性原则
9．教师把实物、教具展示给学生看，或者向学生作示范性实验，使学生通过直观感知，从而获得知识、发展能力的方法，叫做（ ）。
A．观察法 B．实验法 C．演示法 D．练习法
10．德育过程的基本矛盾是（ ）。
A．教育者与受教育者的矛盾 B．教育者与德育内容和方法的矛盾 C．受教育者与德育内容和方法的矛盾 D．社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾
11．“马是动物”、“椅子是家具”、“鸟有羽毛，有翅膀”这是说明儿童概括发展的水平处于（ ）。
A．直观形象水平 B．形象一抽象水平 C．本质抽象水平 D．具体形象水平
12．先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家（ ）。
A．斯金纳 B．布鲁纳 C．奥苏伯尔 D．桑代克
13．人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为（ ）。
A．自我期待感 B．自我归因感 C．自我预期感 D．自我效能感
14．学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于（ ）。
A．顺向正迁移 B．逆向正迁移 C．顺向负迁移 D．逆向负迁移
15．学习一种新材料时运用联想假借意义，对记忆有帮助的这种方法称为（ ）。
A．语义联想 B．视觉想象 C．关键词法 D．谐音联想法
16．下列哪一说法是夸美纽斯的观点?（ ）
A．美德是否可教 B．教学的教育性 C．教育即生长，学校即社会 D．“把一切事物教给一切人类的全部艺术”即教育
17．普及义务教育始于（ ）。
A．原始社会 B．奴隶社会 C．资本主义社会 D．社会主义社会
18．（ ）明确提出“使人类教育心理学化”的口号，为近代教育学的创立做出了贡献。
A．洛克 B．裴斯泰洛齐 C．卢梭 D．亚里士多德
19．提出“人力资本”理论的学者是（ ）。
A．布鲁纳 B．赞可夫 C．舒尔茨 D．皮亚杰
20．（ ）是直接决定教育目的的因素。
A．生产力 B．政治制度 C．科学技术 D．文化
答案解析
1．A【解析】中国古代的《学记》是世界上最早系统地论述教学理论的专著。
2．C【解析】杜威主张儿童是教学过程的中心。
3．D【解析】教育的领导权由谁来掌握，这是由一定社会的政治、经济制度决定的。在阶级社会里，经济和政治上占统治地位的阶级为了使教育完全能够按照自己的要求来进行，就一定要把教育大权掌握在自己手中。在社会主义社会，在党的领导下，国家颁布各项无产阶级的教育方针、政策和法令。
4．B【解析】略。
5．A【解析】教育的直接目的是促进人的身心发展。
6．A【解析】教育目的是教育的出发点和依据，也是教育活动的最后归宿。
7．C【解析】教育改革的核心是课程改革。
8．D【解析】(‘习”和“温”是复习、巩固的意思，因此体现的是教学的巩固性原则。
9．C【解析】由演示法的定义可知。
10．D【解析】德育过程的结构是指德育过程中不同质的各种要素的组合方式。通常由教育者、受教育者、德育内容、德育方法四个相互制约的要素构成。德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾。
11．B【解析】处在形象一抽象水平的儿童概括能力处于从形象水平向抽象水平过渡的阶段。他们的概括中，已经有了比较丰富的表象，表象的内容也更为精确而富有概括性。因此，他们的概括虽然还有一些外部的、非本质的特征或属性，但是内部的、本质的特征或属性大大增加。
12．C【解析】奥苏伯尔提出的先行组织者策略。
13．D【解析】由自我效能感的定义可知。
14．B【解析】一种学习对另一种学习起到积极的促进作用是正迁移，高等数学对初等数学而言，属于逆向正迁移。
15．D【解析】题干为谐音联想法的定义。
16．D【解析】夸美纽斯在《大教学论》中提出了泛智教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”，提出了系统的教育目的论、方法论、教育原则体系、课程与教学论、德育论以及一些学科教学思想。
17．C【解析】普及义务教育始于资本主义社会。
18．B【解析】瑞士的著名教育家裴斯泰洛齐的《林哈德和葛笃德》，明确提出“使人类教育心理学化”的口号，对推动教育活动的科学化及教育学的诞生都起到了重要的作用。
19．C【解析】美国经济学家舒尔茨提出“人力资本”理论。
20．B【解析】政治经济制度，特别是政治制度是直接决定教育目的的因素。