2015-02-14
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中学教育知识与能力题型强化练习(6)单项选择
1．学校教育产生于（ ）。
A．奴隶社会初期 B．奴隶社会末期 C．封建社会初期 D．原始社会末期
2．孔子的教育思想集中地反映在（ ）中。
A．《学记》 B．《大学》 C．《论语》 D．《中庸》
3．人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化形态是（ ）。
A．校园文化 B．学生文化 C．教师文化 D．活动文化
4．任何知识都可以教给任何年龄的学生，这违背了个体身心发展的（ ）。
A．阶段性 B．顺序性 C．不平衡性 D．互补性
5．德育过程与品德形成过程的关系是（ ）。
A．一致的，可以等同 B．教育与发展的关系 C．相互促进的关系 D．相互包容的关系
6．目的在于使学生做好上课前的各种准备的教学环节是（ ）。
A．检查复习 B．组织教学 C．讲授新教材 D．布置课外作业
7．具有一定的适应性和参与性，通常以选修课或特色课的形式出现的课程是（ ）。
A．国家课程 B．学校课程 C．地方课程 D．拓展课程
8．教育学作为一门独立学科，始建于（ ）。
A．夸美纽斯 B．赫尔巴特 C．斯宾塞 D．洛克
9．课程的组织方式或设计课程的种类，指的是（ ）。
A．课程计划 B．课程类型 C．课程标准 D．课本
10．教育与教学的关系是（ ）。
A．部分与整体 B．后者包括前者 C．整体与部分 D．前者包括后者
11．不论从哪个角度看钟表，它都是圆形的，这是知觉的（ ）。
A．大小恒常性 B．颜色恒常性 C．形状恒常性 D．亮度恒常性
12．根据学习的定义，下列属于学习的现象是（ ）。
A．吃了酸的食物流唾液 B．小鸭戏水 C．蜘蛛织网 D．儿童模仿电影中人物的行为
13．教育心理学研究表明，新的学习需要可以通过两条途径来形成。利用（ ）主要应考虑的就是如何使学生原有学习需要得到满足。
A．直接发生途径 B．直接转化途径 C．间接发生途径 D．间接转化途径
14．认知结构迁移理论的提出者是（ ）。
A．桑代克 B．贾德 C．奥苏伯尔 D．布鲁纳
15．在学习过程中，学习者采用在主题句下画线的方法帮助学习，这种学习策略属于（ ）。
A．组织策略 B．精细加工策略 C．资源管理策略 D．复述策略
16．从迁移的观点来看，“温故而知新”属于（ ）。
A．顺向负迁移 B．逆向负迁移 C．逆向正迁移 D．顺向正迁移
17．学生刚学英语时，对26个字母的记忆两头容易、中间难，这种现象就是所谓的（ ）。
A．痕迹消退说 B．动机说 C．同化说 D．首位效应和近位效应
18．“拔苗助长”、“陵节而施”违背了人的身心发展的（ ）。
A．顺序性 B．不均衡性 C．阶段性 D．个体差异性
19．认为动物界也有教育且把教育看作是一个生物学的过程的观点是（ ）。
A．神话起源说 B．心理起源说 C．生物起源说 D．劳动起源说
20．教育是一种（ ）。
A．生物现象 B．心理现象 C．自然现象 D．社会现象
答案解析
1．A【解析】中国早在四千多年前的夏代就有了学校教育的形态。从西周以后，出现“国学”和“乡学”，这是比较完备的学校教育制度。说明在西周之前很长一段时间，学校教育就诞生了。
2．C【解析】《论语》是孔子的言论集，汇集了孔子的政治、哲学、伦理等思想，也包括了他的教育思想。
3．A【解析】校园文化是学校创立的为保证各种教育活动顺利进行的一种文化形态。
4．A【解析】不同的阶段有不同的发展特点和规律，教育必须顺应这些特点，才能收到预期效果，否则只能适得其反。
5．B【解析】德育过程是对受教育者实施教育的过程，品德形成过程是个体努力去践行道德信念，提高自身的过程，因此，二者的关系是教育与发展的关系。
6．B【解析】上课开始时为使学生做好各种准备而进行的工作就是组织教学。
7．B【解析】学校课程具有一定的适应性而且师生可以积极参与，又富有特色。
8．A【解析】夸美纽斯奠定了教育学的学科体系。
9．B【解析】课程类型是指课程的组织方式或设计课程的种类。
10．C【解析】教育是培养人的社会实践活动，教学是进行全面发展教育的基本途径。
11．C【解析】不论从哪个角度看钟表，它都是圆形的，这是知觉的形状恒常性。
12．D【解析】学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。
13．A【解析】可利用直接发生和间接转化两条途径培养学习动机，其中考虑如何使学生原有学习需要得到满足是利用直接发生途径。
14．C【解析】奥苏伯尔提出了认知结构迁移理论。
15．D【解析】画线是复述策略，是认知策略的一种。
16．D【解析】“温故而知新”是先前学习对后继学习的促进作用，属于顺向正迁移。
17．D【解析】略。
18．A【解析】“拔苗助长”、“陵节而施”的意思都是超过学生的接受能力进行教育，可见违背了身心发展的顺序性特点。
19．C【解析】教育的生物起源说认为，教育活动不仅存在于人类社会，而且存在于动物界。教育的产生完全来自动物的本能，是种族发展的本能需要。
20．D【解析】教育是人类社会所特有的一种活动，是人类和动物所共有的生存活动，是探讨教育的起源所必须解决的问题。教育是一种社会现象，是马克思主义关于教育的一个基本观点。