2015-03-13
xredued04
一、选择题
1.人和动植物结构和功能的基本单位是( )。
A.分子
B.细胞
C.组织
D.系统
【答案】B
【欣瑞教育解析】细胞是指能进行独立繁殖的有膜包围的生物体的基本结构和功能单位。一般由质膜、细胞质和核(或拟核)构成，是生命活动的基本单位。因此本题选B。
2.“每逢佳节倍思亲”中的“佳节”说的是( )。
A.元宵节
B.端午节
C.中秋节
D.重阳节
【答案】D
【欣瑞教育解析】“每逢佳节倍思亲”这句话出自王维《九月九日忆山东兄弟》，全诗为：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”我国农历九月初九为重阳节，有登高的传统。因此本题选D。
3.引发高原反应的原因是( )。
A.海拔高
B.气压低
C.温度低
D.紫外线辐射
【答案】B
【欣瑞教育解析】高原由于海拔高，气压较低，氧气稀薄，人体吸氧量减少，所以会引发高原反应。B项比A项更合适。
4.隔着门缝看人，看到的人( )。
A.和原来一样
B.比原来扁
C.比原来宽
D.视门缝大小而定
【答案】A
【欣瑞教育解析】人们常说“隔门缝看人——把人看扁了”，即小看人。这是人们的一种习惯误导，即认为门缝是扁的，通过它就会把人看不全，实际上，根据光学原理，通过门缝看到的仍是和原来一样的人。
5.下列关于素质教育与应试教育的区别的叙述，说法错误的是( )。
A.二者教育目的不同，素质教育以提高国民素质为宗旨，应试教育以考取高分为目的
B.二者教育对象不同，素质教育即精英教育，面对部分精英，应试教育则面对大众
C.二者教育内容不同，素质教育立足社会需求，应试教育主要是为了满足学生考试和升学需要
D.二者评价标准不同，素质教育以多种形式全面衡量学生，应试教育以分数作为唯一评判标准
【答案】B
【欣瑞教育解析】素质教育与应试教育的区别体现在多个方面。A、C、D三项所述都是素质教育和应试教育的区别。B项说法错误。素质教育不是精英教育，它以一切学生为教育对象，应试教育才是精英教育。
6.教师( )是受聘任教、晋升工资、实施奖惩的依据。
A.学历水平
B.业务水平
C.工作成绩
D.考核结果
【答案】D
【欣瑞教育解析】《中华人民共和国教师法》第二十四条规定：“教师考核结果是受聘任教、晋升工资、实施奖惩的依据。”因此本题选D。
7.下列属于终身教育理念代表性人物的是( )。
A.叶圣陶
B.蔡元培
C.保罗•朗格朗
D.耶克斯利
【答案】C
【欣瑞教育解析】所谓终身教育，即指人们在一生中所受到的各种培养的综合，它包括一切教育活动、一切教育机会和教育的一切方面。其代表性人物是法国成人教育家保罗•朗格朗。因此本题选C。
8.现代教师观在教学活动中强调( )作用。
A.教师的权威
B.学生的主体
C.社会参与
D.教师和学生的共同
【答案】D
【欣瑞教育解析】本题主要考查现代教师观。为了克服传统教育的弊端，现代教师观强调教师的主导作用和学生的主体地位。因此本题选D。
9.文艺复兴运动首先发生在( )。
A.英国
B.法国
C.意大利
D.美国
【答案】C
【欣瑞教育解析】文艺复兴是指13世纪末在意大利各城市兴起，之后扩展到西欧各国，于16世纪在欧洲盛行的一场思想文化运动。因此本题选C。
10.下列不属于莎士比亚创作的悲剧的是( )。
A.《哈姆雷特》
B.《奥赛罗》
C.《李尔王》
D.《罗密欧与朱丽叶》
【答案】D
【欣瑞教育解析】莎士比亚的四大悲剧包括《哈姆雷特》、《奥赛罗》、《李尔王》、《麦克白》。一般认为《罗密欧与朱丽叶》是正剧。因此本题选D。
二、材料分析题
1.“我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是他们的教育所决定的。”谈谈你对这一观点的看法。
【参考答案】此语源于英国教育家洛克的《教育漫话》中，洛克在这本书中这样说道：”我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是他们的教育所决定的。”他的这一观点认为人的发展完全是由教育决定的，是”教育万能论”的观点。很显然，他的这种说法是片面的。教育在人的发展中起主导作用，但是我们不能因此而否认或忽略遗传、环境、个体的主观能动性等其他因素对人的身心发展的影响。遗传为人的身心发展提供了一个可能性；而环境将遗传提供的这个可能性变为现实；个体的主观能动性在人的身心发展中是一个决定性的因素，所以说题干中洛克的这句话是片面的。
2.学生刘某，15岁，男，平时不善言谈，孤独冷漠，不喜欢集体生活，常独来独往，不会关心别人，不善于与他人相处，一次餐会上，他把自己爱吃的里脊肉、大鸡腿、排骨、草莓、苹果一股脑儿放在自己的碗中独自享用，全然不顾周围同学们的反应。
请运用素质教育的知识分析以上情况。
【参考答案】素质教育是是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。
素质教育要使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美，为培养他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民奠定基础。
(1)素质教育是以提高国民素质为宗旨的教育。从上述案例看出，刘某孤独冷漠，不善与别人相处，餐会中将自己爱吃的肉全部据为己有，说明刘某的各方面的素质都有待于加强。教师与家长平时应加强对刘某的做人、与人交往等方面的教育。更好的提高刘某各方面的素质。
(2)素质教育是促进学生全面发展的教育。从上述案例分析，刘某不懂得礼让与宽容；不懂得帮助别人、奉献爱心、关心别人；不懂得与别人建立和谐的人际关系。教师与家长平时应加强对刘某德育等方面的教育。更好的促进学生的德、智、体、美、劳等方面全面发展。
(3)素质教育的教学观还要求我们从关注学科转到关注人。从上述案例分析，当刘某表现出种种问题时，老师要更好的做到关注到刘某的心理发展和人格养成，进而更好的促进刘某各方面的发展。
综上，我们应该运用素质教育的相关理念和要求，更好的促进刘某的发展。
3.在班里，珍妮是个总爱低着头、很忧郁的女孩，因为她一直觉得自己长得不够漂亮。一天，老师带她到饰物店买了只绿色蝴蝶结，店主不断赞美她戴上蝴蝶结挺漂亮。老师也夸她，“珍妮，你昂起头来真美！”老师爱抚地拍拍她的肩说。那一天，她得到了许多人的赞美。她心想一定是蝴蝶结的功劳。从那以后，珍妮一直都不肯把蝴蝶结摘掉，每天都昂起头开心地走路。
运用“以人为本”的学生观，试对上例作出分析。
【参考答案】“以人为本”的学生观要求我们“一切为了每一位学生的发展”。其具体包含三层含义：1、学生是发展的人；2、学生是独特的人；3、学生是具有独立意义的人。
珍妮的例子表明：每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，教师应关注包括每一位学生在内的全班所有学生。教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生。教师应成为学生的“精神教练”。教师也不再是过去的“道德说教者”“道德偶像”，而是学生健康心理、健康品德的促进者、催化剂。该老师教学方法独到恰当，引导了学生学会自我调适，充分践行了“以人为本”的学生观。
三、写作题
请以《如何培养学生自学能力》为题，写一篇论述文。要求观点明确，论述具体，条理清楚，语言流畅。不少于800字。
答案：略。