2015-06-03
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三、说教法和学法
培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程
标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、
情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构
建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法、探究法，以课文题目为切入
点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而
体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与
人生相结合的特点。
创新教育中所说的研究性学习，小学生由于心智发展水平相对比较低，对他们而言，所谓创新性学习，不是真的期望他们在语文学科的学习中有什么发明创造。而是指他们经过研究性学习，发现前人早已发现的知识，或对已知道的知识进行新的有意义的重组。本课的研究性学习就是把这种“发现和重组”的过程当做追求的重要目标——激活学生潜在的创新意识。通过课堂上的这种研究性学习注意创设一种重要研究的问题情境，让学生面临问题，主动地进行探索、发现和体验，小学习语言的同时，学会对信息的收集、分析和判断，从而促进思考能力和创造能力。
四、说设计意图
通过调查报告形式结合学生探究，了解课文内容并体会课文的内涵。从中感悟人物的心理变化并挖掘人物形象特点。
利用探究性学习方法，使学生体会作者父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。