2015-06-04
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三、说学法
我所教的高一年级大部分学生对信息技术学习有浓厚的兴趣，肯学敢问，并掌握了windows系统的基本操作以及上一节课的数据统计，也有个别学生遇到难题不肯寻求方法去解决。这节课内容不难，只要教师积极有效的引导，学生都可以完成。针对以上的情况，我从学生学习的角度出发，指导他们更好地学好本节课的内容。具体采用如下方法： 示范促进法 、角色扮演法、自主探究法、小组协作法 。
四、说过程
本节课以任务为主线，在解决每个任务时，要求学生自学尝试操作，自学得好的学生充当小教师，演示给其他学生看，实现“生”教“生”，教师再根据学生自学效果适时地进行精讲、点评，不断解决重难点，最后用一个综合练习，培养学生将知识应用到实践中去的能力。下面具体说教学过程：
1、“今天我来说”
“今天我来说”是每节课的固定栏目，由全班同学轮流担任发言人，内容主要是与计算机技术和网络技术相关的新闻与趣闻。通过这种方式让学生参与到课堂中来，培养学习兴趣，同时锻炼学生收集、整理、加工信息的能力以及表达能力，效果很好。
2、激情引趣，导入新课
从大家关心的2008年北京奥运会这个热点话题引入新课。同学们，你们都很关心08年北京奥运会的赛况，有没有想过中国第一，不过我们的自信得有依据，先来分析往届奥运会中各国的奖牌情况和中国历届奥运会获金牌情况。用幻灯片展示两组有关“奥运会”的数据，左边一组为表格形式，右边一组为图表形式，哪一组数据让你一目了然更快地掌握了信息呢？通过对比，很明显可以看到利用图表来表示数据更直观，不过表格数据更具体，要让学生一分为二的看待问题。那么这样的图表怎么做出来的呢？通过提问，自然引出本节课的内容，明确了学习任务，并激发学生求知欲，提高学习兴趣。
3、角色扮演，任务驱动
在该环节采用四个任务，任务一，让学生扮演国家队的总教练，将“2004年雅典奥运会冠亚季军奖牌情况”生成柱状图，目的要求学生掌握生成图表的方法。任务二，将“历届奥运会中国获得的金牌情况”做成折线图，思考用折线图的优点，目的是巩固生成图表的方法，并进行简单的分析。任务三，在任务一的基础上进行图表数据转置，深入分析图表，让学生明确对于同一组数据，通过不同的图表呈现方式可以发掘更多的信息。任务四，综合训练，将“西藏旅游考察”中的三张表格生成图表。结合图表分析数据，谈一谈你认为什么时候去西藏旅游比较适合。这个任务将学到的制作方法和分析方法用于实践。
下面逐个说明任务的实现方法，以及如何通过各任务来解决知识的重难点。
任务一，将“2004年雅典奥运会冠亚季军奖牌情况”生成柱状图，加上恰当标题。
课前把相关的表格数据和学生帮助系统课件拷入到每台学生机，让学生通过自学帮助系统尝试根据图表向导将实例中的奖牌统计数据做成图表。并让学生留意三个问题：第一，图表向导有几个步骤？第二，图表标题怎样设置？ 第三，柱状图有什么优点？
学生完成探索，基本可以弄清前两个问题，但制作的图表会出现多种问题，如何让学生弄清出现问题的原因呢？方法是：利用多媒体广播系统，将某个学生具有典型问题的图表展现给所有学生，让学得较好的学生操作演示，并指出图表中存在的不足和修改意见，实现“生”教“生”，完成图表的制作。在这个过程中，学生能够帮助修改图表的很多方面，例如有的同学指出加上X轴、Y轴的标记，有的学生指出图表的大小和位置不能遮住表格数据，还有些学生提出将图表区加上图案或设置字体颜色等，教师要对学生的探索精神加以肯定；另外还会发现不足之处或解决不了的问题，需要教师精讲。例如：某个学生做出的图表是空的，这样的问题正好教给学生如何选择数据源；还有的学生不会在已有图表的基础上修改，只会删掉图表从头做，这样的问题正好教会学生如何修改图表类型和图表选项。最后引导学生分析柱状图的优势:反映了数据的大小多少关系。
这种学生发现问题，师生共同解决的方法，使学生全部投入到学习讨论中，发挥了团结协作的力量，又能在学生间起到相互影响、相互促进的作用，并在这个过程中使学生掌握了图表的制作及修改方法，初步解决本节课的重难点。
但这个任务是师生共同完成的，学生只是初步学会了图表的制作方法，还需要独立完成制作，并能简单分析图表，所以设置了任务二。