2015年统考《小学教育教学知识与能力》(4)

2015-06-06 xredued04

五、总结学法
我们今天学到了一种学习古诗的方法：理解诗题——理解诗句——体会诗情——读背全诗。希望大家把这种学习方法运用到以后的学习中去。
六、表演巩固
一个学生上台演一个孩子，老师演妈妈，对话：
妈妈：今天你们在学校里学了什么呀?
生：我们学了《春晓》。
妈妈：什么春大春小的?什么意思呀?
生：就是春天的早晨。
妈妈：你把这首诗背给我听听。
生：……
妈妈：什么“春眠不觉晓”?哪个“眠”呀?“春眠不觉晓”是什么意思呀?
生：……
妈妈：什么叫“啼鸟”?鸟叫怎么可以用鼻子闻呀?
生：……
妈妈：噢，是听到鸟的叫声。那怎么会有风雨声?
生：……
妈妈：“知多少”是什么意思呀?
生：……
妈妈：哎呀，我的孩子学得不错，说得头头是道，真聪明。
[设计理由](1)低年级学生的思维处于感知阶段，因此在教学过程中，通过直观的图片，引起学生的注意，引导学生进行古诗的学习。
(2)对于低年级的学生来说．古诗相对比较陌生，不容易懂，因此在教学中采用“录音泛读”“领读”“指读”的方法，一步一步地让学生读准古诗。
(3)在教学的最后，通过表演的方式巩固课堂的教学效果。
专家点拨历年考试中的语文教学设计题，一般通过三个问题来考查考生的教学设计能力。
问题(一)要求对文段作简要赏析，比较简单，考生可以从文段的写作特点、中心思想、语言风格、表达感情等方面进行回答。：
问题(二)要求拟定教学目标和教学重点，问题(三)要求设计课堂教学环节。这两个
问题的联系是十分紧密的，因为课堂教学环节必须紧紧围绕拟定的教学目标和教学重点进行设计，只有这样才有连贯性，才能使人一目了然。因此，考生在回答后两道题时切不可将它们割裂开来．而要同时考虑。
教育目标和教学重点的拟定．一定要根据新课程标准的要求，结合学生的年段特点和课文的具体特点来进行。而课堂教学环节的设计一定要简洁明了，力争有创新之处。
另外，在说明设计理由时，应该依据相关的教育理论进行阐述。

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