教师资格证考试培训权威机构-欣瑞教育

教师招聘考试教育学学科考点：课程目标与课程结构

2015-08-22 xredued04

(三)对学科的研究

学校课程毕竟是要传递通过其他社会经验难以获得的知识，而学科是知识的最主要的支柱。由于不同的学科专家熟悉各自领域的基本要领、逻辑结构、探究方式、发展趋势，以及学科的一般功能及其与相关学科的联系，所以学科专家的建议是课程目标最主要的依据之一。事实上，大多数课程的教科书通常就是由学科专家编写的。

由于学生、社会、学科这三个因素是交互起作用的，对任何单一因素的研究结果都不足以成为课程目标的唯一来源。如果过于强调某一因素，就会走到极端。课程史上出现过的学生中心课程、社会中心课程、学科中心课程就是这类型的例子，它们基本上都是以失败而告终的。

三、三维课程目标(《基础教育课改纲要》确立的课程目标)

新课程背景下的课程教学，要求根据各学科教学的任务和学生的需求，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度出发设计课程目标。三维课程目标是一个整体，三个方面互相联系，融为一体。

课程结构

一、课程结构概述

课程结构是课程各部分的组织和配合，即课程内容有机联系在一起的组织方式。课程结构是课程目标转化为教育成果的纽带，是课程活动顺利开展的依据。

课程结构可分为课程的横向结构、和纵向结构，纵向结构有直线型课程和螺旋型课程两种形式。

二、新课程结构的主要内容

(一)整体设置九年一贯的义务教育课程；(二)高中以分科课程为主；(三)从小学到高中设置综合实践活动课程并作为必修课程；(四)农村中学课程要为当地社会经济发展服务。(新的高中课程的基本结构是学习领域、科目、模块。)