2015教师资格证国考幼儿《保教知识与能力》精选练习题：幼儿教育发展（3）

2015-08-29 xredued04

(1)幼稚园行为课程的组织

他认为幼稚园课程的组织与小学、中学和大学各级学校的课程不同，它有自己的特点和要求。根据这些特点，他认为课程的编制不能分得太清楚太系统，且应兼顾社会和个体两个方面的需求，并且幼儿园的课程须根据儿童自己的直接经验去开展。

(2)幼稚园行为课程的教学方法

张雪门指出行为课程的要旨是以行为为中心，以设计为过程。只有行为没有计划、实行和检讨的设计步骤，算不得有价值的行为；只有设计没有实践的行为又 是空中楼阁。所以行为课程的教学方法应当是起于活动而终于活动的有计划的设计。他提出采取单元教学的教学方法，因此它一般是先根据幼儿的学习动机，决定其 学习目的，再根据目的估量行为的内容。

行为课程的内容可以包括幼儿的工作、游戏、音乐、故事、儿歌以及常识等学科的教材。但在实施时，则应彻底打破各学科的界限。在活动进行中，教师应在 各科教材中选择与学习单元有关的材料并加以运用，适当配合幼儿实际行为的发展，使各科教材自然地融会在幼儿生活中，力求做到从生活中来，从生活中发展，也 从生活中结束。

张雪门的幼稚园行为课程理论的基本思想就是“生活即教育”、“行为即课程”，强调通过儿童的实际行为，使儿童获得直接经验；同时要求根据儿童的能 力、兴趣和需要组织教学，主张采取单元设计的方法，打破各种学科的界限。这种课程理论，虽然从学校教学的一般规律来看，并不是完全科学的，但对学前儿童的 教育来说，却有非常明显的积极意义。

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