2015-09-01
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二、辨析题(本大题共5小题，共40分)
21、加涅认为：“认知策略是内部组织化的技能，其功能是调节和控制概念与规则的应用。”(√)
【欣瑞教育解析】认知策略是加工信息的一些方法和技术，即信息加工的策略。这里所说的信息就泛指概念与规则的应用。也就是指向学习材料的学习策略。这句话是认知策略概念的变式。
22、赞科夫主编的《教育学》，试图用马克思主义认识论，科学地解释教学过程，揭示学生认识的特点，概括教学过程的基本环节，阐明教学应采用的原 则、方法与组织形式，强调教师在教学中的领导作用，确实纠正了实用主义教育忽视系统知识的偏向，在新的理论基础上发扬了传统教学论的优点，显著提高了当时 苏联学校的科学文化知识教学的水平，无论在理论上或实践上都达到了符合时代期望的新的高度。(×)
【欣瑞教育解析】
《教育学》作者是凯洛夫。同时赞科夫没有强调纠正实用主义教育的问题。
赞可夫(1901～1977年)，苏联著名教育家、心理学家。他的主要著作有：《教学与发展》、《教学论与生活》、《和教师的谈话》、《论教学论研 究的对象与方法》、《论小学教学》等。赞可夫一生从事教育教学工作，把毕生精力献给了“教学与发展问题”的实验研究。从1957年至1977年他以“教育 与发展”为课题，进行长达20年的教育科研与教改实验。他指出，在前苏联占据统治地位几十年之久的传统教学体系，偏重于死记硬背，学生的思想缺乏灵活性和 创造性，远远落后于时代要求，必须进行改革。
赞科夫已对凯洛夫主编的《教育学》中的一些观点提出了质疑。在他看来，凯洛夫《教育学》的教学体系中，最大的缺陷就是“心中无儿童”，以教师为神 圣，说什么“教师的每句话对学生来说都具有法律的性质”，这就使学生处于消极被动的地位。特别是关于小学教学的有关论述，只是对前人教育思想的总结、归 纳，并无科学的实验根据，远远落后于生活的需要，低估了儿童智力发展的可能性。只重视“双基”教学，而不强调发展的重要作用，已无法对当前小学教学起积极 指导作用了，变成了一种修修补补、而不去触动小学教学积弊的理论和方法。从这时起，他产生了一个建立新的教学体系的设想，主张对小学教学进行一次根本性的 改革。赞科调强调教育要起到对儿童的发展作用，教师的教学要起到对儿童发展的促进作用。
23、陶冶是在教师引导下学生经过自觉学习、自我反思和自我行为调节，使自身品德不断完善的一种重要方法。修养包括：立志、学习、反思、箴言、慎独等。(×)
【欣瑞教育解析】学生经过自觉学习、自我反思和自我行为调节以实现思想转化及行为控制，这个德育方法是道德修养法。
24、皮亚杰对儿童的道德判断进行了长达20年的实验研究，他发现儿童的道德发展普遍经历了三个水平、六个阶段。(×)
【欣瑞教育解析】皮亚杰将人的道德发展分为4阶段。
25、从形态上看，我国现行学制是双单轨学制。(×)
【欣瑞教育解析】我国现行学制是从单轨制发展而来的分支制