2015-09-03
xredued04
生1：我用加法15+15+15=0+15=45(元)
生2：我用乘法10×3=30 5×3=15 30+15=45(元)
生3：把l5看成3个5，共有9个5，得45(元)
师：你喜欢用什么方法?生1：用加法。
师：用加法也可以。生2：用乘法。
师：好的。
④练习70×5;24×2;13×5;31×3;34×2;24×4;师：你喜欢用什么方法就用什么方法。
学生练习时，笔者观察了7位小朋友所用的方法，其中有4位是采用加法的……
问题：请从算法多样化与优化的层面上加以分析。
参考答案
1.【答题要点】这位老师对学生的评价方式比较可取，开放式的课堂不再以教师为唯一的评价主体，学生也成了评价的主体，学生在评价别人的成功和被别 人评价为成功的过程中满足了好奇心，获得了探求新知识的激励。教师应发挥表扬的激励功能，使学生乐于创新。作为教师不仅要关注学习结果的评价，更应注重对 学生学习过程的评价，尤其是对学生在学习过程中闪现的创造火花要及时鼓励，对积极主动参与学习的学生都要给予充分的肯定，从而做到知、情、意、行综合评 价。
2.【答题要点】造成这种现象的主要原因是太强调外部条件对学生的评价，从而忽略了学生的自我评价，忽略了学生的主体地位及能动性的培养，很难发展 学生的独立性思维和创造性思维。开放的课堂教学，不再是以教师为唯一的评价主体，学生也成了评价的主体。如“我觉得他说得……”“我对他说的话有补充”。 在评价别人的成功和被别人评价的过程中又满足了好奇心。因此，教师在评价学生的学习时，应尽量让学生感受到自己是一位成功者，应采用激励的语言和动作，让 课堂充盈生命的活力。这样，才能有利于调动学生的学习积极性，进一步激励学生的求知欲望。
3.【答题要点】该案例中的评价具有启发性。学生在数学课堂中除了学到了数学知识，体验到了学习的快乐、活动的乐趣，还能得到思想上的启发和净化， 不断地提高自己的素养，成为一个能为社会作贡献的人。在课堂上，案例中的教师抓住“摸奖活动”这个机会，及时给学生们灌输了思想上的教育，让学生们体验到 数学学习的价值。这样的评价虽然针对的是所有学生，但教育效果是显而易见的，学生的情感得到了升华，学习也更积极了。