教师资格证小学《教育教学知识与能力》：心理评估

2015-09-05 xredued04

(一)心理评估概述

1.含义

学生心理健康教育中的心理评估，指依据用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程。自理评估既可采用标准化的方法，如各种心理测验；也可以采用非标准化的方法，如评估性会谈、观察法、自述法等。

2.参考架构

心理健康教育的对象应以正常学生(包括有轻、中度心理健康问题的正常学生。为主，因而心理评估的功能就不应只是进行心理症状学诊断或心理病理分类学诊断， 也应重视对学生发展潜能、自我实现程度的正向评定。现有的评估手段是在两种参考架构的基础上制定的：健康模式与疾病模式。健康模式的心理评估旨在了解健康 状态下的心智能力及自我实现的倾向，关注的是人的潜能、人的价值实现的程度，人的心理素质改善的程度，在学校心理健康教育中应受到高度重视。疾病模式的心 理评估旨在对当事人心理疾病的有无以及心理疾病的类别进行诊断，

3.心理评估的意义

第一，有针对性地进行心理健康教育的依据。第二，检验心理健康教育效果的手段。

第三，增强学生自我认识的途径。

(二)心理评估的方法

1.会谈法

会谈是心理咨询与辅导的基本方法。会谈可分为评估性会谈与影响性会谈。与其他方法比较起来，会谈法的优点是：在会谈中可以当面澄清问题，以提高所获得资料 的准确性，通过观察会谈过程中双方的关系及学生的非言语行为，可以获得许多重要的附加信息。为了使会谈富有成效，除了要注意建立良好的人际关系外，辅导教 师还要运用一些专门的技术。

(1)倾听

倾听是专注而主动地获取信息的过程。倾听时应取开放态度，同对方保持目光接触，注意获取言语沟通与非言语沟通信息。倾听是建立良好辅导关系的手段，比询问更有利于搜集资料，因为询问会给对方造成心理压力，倾听可以减少对方的心理防卫。

(2)鼓励

在会谈中，辅导教师可以向对方提供鼓励信息，如说“嗯，我懂”；“我能体会”：“请继续讲”；“然后呢”；“原来如此”；“有意思，我正陪着你”等。

(3)询问

不要提过多的问题，少提封闭式的问题(能用是、否作答的问题。多提开放式问题，如“你能说说原因吗？”不但要问事实，还要问看法与感受，如“我想知道你对这事的感受如何？”

(4)反映

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