小学教师资格证教育教学知识与能力《教学设计》章节习题：小学生的认知与学习

2015-10-10 xredued04

2．【参考答案】
(1) 这两位同学所谈论的学习原理是学习迁移的有关理论。学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响。根据迁移的性质可以把迁移分为正迁移和负迁 移。一种学习对另一种学习产生积极的影响叫正迁移，就是使两种学习之间相互促进。例如，学习语法后对学习英语帮助很大；学习平面几何后对立体几何有帮助； 会弹电子琴就比较好学钢琴。一种学习对另一种学习产生消极的影响叫负迁移，也就是两种学习之间相互干扰。例如：学习骑自行车后影响骑三轮车。
(2)学生迁移能力的形成有赖于教学，促进迁移的有效教学应从以下几方面考虑：
①精选教材
要 想使学生在有限的时间内掌握大量的有用的经验，教学内容就必须精选。教师应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容。而每一门学科中的基本 知识(如基本概念、基本原理)、技能和行为规范具有广泛的适应性，其迁移价值较大。大量的实验都表明，在教授概念、原理等基本知识的同时，配合具有典型代 表性的事例，并阐明概念、原理的适用条件，则有助于迁移的产生。
②合理编排教学内容
精选的教材只有通过合理的编排才能充分发挥其迁移的效 能，否则迁移效果小，甚至阻碍迁移的产生。为此，既要防止教材中各要素之间的相互割裂、支离破碎，又要防止相互干扰或机械重复。网络化是一体化的引申，指 教材各要素之间上下左右、纵横交叉联系要沟通，要突出各种基本经验的联结点、联结线，这既有助于了解原有学习中存在的断裂带及断裂点，也有助于预测以后学 习的发展带、发展点，为迁移的产生提供直接的支撑。
③合理安排教学程序
合理编排的教学内容是通过合理的教学程序得以体现、实施的，教学程 序是使有效的教材发挥功效的最直接的环节。无论是宏观的整体教学规划还是微观的每一节课的教学活动，都应体现迁移规律。先教什么、学什么，后教什么、学什 么，处理好这种教学与学习的先后次序是非常必要的。在宏观上，教学中应将基本知识、技能和态度作为教学的主干结构，并依此进行教学。在微观上，应注重学习 目标与学习过程的相似性，或有意识地沟通具有相似性的学习。简言之，在教学过程中的每一个环节都应努力体现迁移规律。
④教授学习策略，提高迁移意识性
授 之以鱼，不如授之以渔。这意味着仅教给学生组织良好的信息还是不够的，还必须使学生了解在什么条件下迁移所学的内容、迁移的有效性如何，等等。掌握必要的 学习策略及元认知策略是达到这一目标的有效手段，许多研究证明，学习策略及元认知策略具有广泛的迁移性，同时它们又能够提高学习者的迁移意识性。结合实际 学科的教学来教授有关的学习策略和元认知策略，这不仅可以促进对所学内容的掌握，而且可以改善学生的学习能力，使学生学会学习，提高了迁移的意识性，从根 本上促进迁移的产生。

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