2015-10-16
xredued04
一、单项选择题
1．B【解析】1904年，清政府颁布《奏定学堂章程》，语文开始独立设科。这是我国语文近代化的标志，意味着语文学科开始创建自己独立的教学体系。
2．B【解析】1907年公布《奏定女子小学堂章程》，其中规定的教授科目里有国文科而无读经科，标志着学科意义上的语文教学开始进入学校课程。
3．C【解析】1920年，北洋政府教育部颁布《国民学校令》，将“国文”科改为“国语”科，将小学一二年级的“国文”改为语体文(即白话文)，之后通令全国，自此，小学教科书淘汰文言文，改为白话文。
4．C【解析】1923年颁布了我国第一个课程纲要《小学新学制课程标准纲要》。
5．C【解析】语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。
6．B【解析】工具性和人文性的统一是小学语文学科的基本特点，所以在对小学语文学科进行评估时应以定性分析为主。
7．C【解析】题干是指要充分发挥教师在教育活动中的主导作用。
8．C【解析】课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高。
9．A【解析】识字写字是第一学段的教学重点，因为识字写字是阅读和写作的基础。
10．C【解析】学段目标与内容从“识字与写字”“阅读”“写作”(第一学段为“写话”，第二、第三学段为“习作”)“口语交际”四个方面提出要求。
11．D【解析】阅读教学改革的着力点应放在以下三个方面：(1)坚持民主性阅读；(2)鼓励探究性阅读；(3)推进批判性阅读。
12．B【解析】课程标准从“识字与写字”“阅读”“写作”和“口语交际”四个方面提出要求，还提出了“综合性学习”的要求。
13．C【解析】A项“聘”应为“骋”；B项“换”应为“幻”；D项“始”应为“矢”。
14．B 【解析】A句中的“屡试不爽”是指经过多次试验都没有差错，而不是经过多次试验都不成功的意思；C句中的“他山之石，可以攻玉”意思是借外力来改正自己的 缺点错误，而不能用于买卖商品；D句中的“初生牛犊不怕虎”多是比喻年轻人大胆勇敢，无所畏惧，一般不能用在年纪大的人的身上。
15．B【解析】A项缺主语，删去“在”与“里”；C项句式杂糅，删去“所决定的”或删去“要看”后改“是由”；D项搭配不当，删去“的寿命”。
16．B【解析】风的“可恶”在题干没有体现。
17．C【解析】“君子耻其言而过其行”这句话出自《论语》“宪问篇”。
18．B【解析】播放图片导入属于直观导人中的视听导入方法，是利用现有的综合媒体，截获多媒体信息导人课堂的方法。
二、材料分析题
1．【参考答案】
(1)于老师及时关注课堂教学中的生成性资源，合理、恰当地利用问题或“错误”，集中学生注意力，激发学生的学习兴趣，提高教学效益。
(2)对提出问题和解决问题的两位学生，于老师巧妙地寻求答案的“合理性”，及时保护了学生的积极性，体现了以人为本的教育思想。
(3)于老师具有扎实的汉语言文字功底，所以能从容应对课堂教学中出现的各种“意外”，因学定教，顺学而导，收到了良好的教学效果。
2．【参考答案】
第一阶段：确立课题，制订计划
结合教材需要，迎合学生心理，确定本次课题：“我和秋天有个约会”。
(一)寻找秋天，感受秋天
组织秋游，引导学生与秋天零距离接触，细致观察秋天。
(二)欣赏秋天，享受秋天
秋天来到了人间，柿子熟了，柑橘黄了，鸭梨香了，组织学生来到大自然中，品尝秋天的丰收。
(三)诗化秋天，礼赞秋天
1．音乐老师指导学生唱演秋天。
2．美术老师指导学生画秋天。
3．语文老师指导学生品评秋天。
4．微机老师指导学生网上冲浪。
第二阶段：调查研究，搜集资料
根据活动计划，本阶段活动全面实施。活动情况记录如下：
(一)秋之色
缤纷的菊花、火红的枫叶、金黄的田野……秋天的色彩真是太美了。组织秋游，引导
学生与秋天零距离接触，细致观察秋天。
(二)秋之声
自然界里，秋虫的呢喃，秋风秋雨的韵律，糖炒栗子的叫卖声，火锅城鼎沸的人声，各种关于秋天的音乐……让学生亲身体验秋天的美好，听听秋天的声音，进一步认识了解秋天，一定别有一番乐趣。
(三)秋之味
秋天的瓜果蔬菜最多，最好吃。酸甜的柑橘，津甜的柿子，香脆的鸭梨，还有好吃的金大栗，美味的大闸蟹……秋天的美味也要品尝一番。
(四)秋之文
语文老师适时适当的引导学生搜集积累语言，指导学生品评秋天。运用各种形式，进行各项成果的展示交流，展示在秋天的收获。
1．组织了秋游，指导学生写好观察日记。
2．欣赏秋天的美景，指导学生搜集摘抄描写美好秋天的句子。
3．指导学生搜集背诵与秋天相关的古诗。
4．指导学生动手描写秋天的发现，题材不限。
第三阶段：整理资料，处理信息
第四阶段：成果展示准备
3．【参考答案】
《语 文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注 意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”这个教学片段，考查教师在价值取向和独特体验之间，应该怎样把握。
教学《落花生》应该引导那些“愿做石榴苹果那样的人”的学生认识到：我们如今讲体面也好，讲实用也好，都要做一个对国家、对民族、对他人有用的人。在当今只认衣裳不认人、做事虚浮的社会环境下，更需要有像落花生那样埋头实干的精神，而且这种精神永远也不会过时。