2016-02-29
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(3)强化创新精神
教师必须通过创造性教育来培养学生的创新精神和创新能力，将学生培养成会创造的人。这首先就要求教师培养自己的创新能力。教师应该更加主动地更新观 念，学习新的知识，在教育教学和日常生活中一点一滴地有意识地培养和强化自己的创新精神，创造性地进行教育教学，不断提高自己的创新能力。
(4)重视交往与合作能力的培养
新课程改革要求教师高度重视交往与合作能力的培养。在现实情况下，教师之间存在着竞争同时也存在合作。新时代的社会在竞争加剧的同时也更加强调交流 与合作，强调双赢和共赢。教师之间的交往与合作有多种形式。工作之余，教师之间可以互相交换意见，彼此分享经验，不同学科的教师也可以相互学习和借鉴，或 在相关学科知识方面相互提供专业帮助等。
新课程改革提倡师生之间的交往与合作。在这方面教师应该积极主动，为“生”师表。教师应该努力成为师生关系的艺术家，积极与学生进行交流，必要时可以与学生合作共同完成教学。
(5)教师要成为课程教育教学的研究者
教师应成为教育教学的研究者。中小学教师对于自己的专业教育教学是天然的研究者，应该不断地向研究型教师的目标迈进，积极发现自己教育教学中存在的问题，深入研究思考解决这些问题的方法，才能不断提高教育教学质量，促进自身的专业发展。
(6)完善激励制度，强化发展动力
规划要落实，制度是保障。教师专业发展的激励制度包括对各种形式的专业化的奖励，包括教学、科研、管理、进修等各个方面，涉及奖励的条件、程度和方式，并达到制度化、公开化，以有效调动教师专业发展的积极性和主动性，强化发展动力。
(三)教师专业发展途径
(1)实践反思——教师专业发展是必经之路
美国学者舍恩在研究职业教育的过程中提出了“反思性实践”概念。后来他把这种观点引入到教师教育的研究中，形成了“教师即反思性实践者”观点。教学 反思能促进教师积极主动地探究教学问题，进一步激发教师终身学习的；中动，不断地反思会不断地发现困惑，所谓“教然后而知困”，有助于教师成为研究者。教 师不仅要成为教学主体，还要成为教学研究的主体，把自己作为研究对象，研究自己的教学观点和实践，反思自己的教学实践，教学观念及教学效果。
(2)伙伴合作——教师专业成长的有效办法
在校本教学研究过程中，除了要强调提高教师个人研究意识外，更强调教师间的互相切磋、协调与合作。学校要形成有效的对话机制，为教师之间信息交流、 经验分享和专题研讨提供平台，营造求真、务实、严谨的教学氛围。作为一个职业共同体中的不同成员，不同的教师在知识结构、思维方式、认知风格、实践品格等 方面都存在着差异，表现在教育学上也是个性鲜明。从这个意义上说，每位教师都要超越自己的局限，学习和借鉴别人的优点取长补短。因此，每一位教师的个性差 异都是学习资源，要让差异成为合作学习的动力和催生新知的因子，让合作成为教师专业发展的一种有效载体。
(3)行动研究——教师专业发展的基本途径
行动研究是指教师在实际的教育中，基于学校，源于教师的一种教育教学行为，研究的起点和对象是教学中出现的问题，研究的成果直接用于学校教学的改进 和教师教学实践能力的提高，并以研究成果为依据，进行教育改革，提升教学质量，实现教师学习培训和教学过程相统一，促进教师专业化成长。