2016-04-12
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材料分析题
1.小明是个3岁零3个月的孩子，十分活泼可爱，老师很喜欢他。可令老师不解的是，小明无论做什么事情，从不爱多思考。比如，玩插塑时，让他想好了 再去插，而他却是拿起插塑就开始随便地插，插出什么样，就说插的是什么。在绘画或要解决别的问题时也是这样。老师认为这样不好，便总是要 求孩子想好了再去行动，可小明却常常做不到。小明的老师为此感到非常苦恼。
问题：请问小明老师的态度和行为对吗？请从儿童思维发展的角度分析小明的这一类行为，并为小明的老师提出科学的教育建议。
【参考答案】
(1)这位老师的态度和行为是不对的。
(2)幼儿初期的思维还带有较大的直观行动性，他们的思维离不开直接感知和行动，行动的目的性、计划性很差。小明正处于幼儿初期，他的行为正好符合这一特征，因而是正常的。小明的老师不了解幼儿初期思维的这一特点，提出了过高的要求，小明是很难达到的。
(3)教育建议：①依据心理发展规律，正确理解幼儿初期思维发展的特征；②创设情境，丰富玩具和提供实际操作机会；③循序渐进，提出行动目的性和计划性要求；④抓住合理时机进行思维能力的培养。
2.3岁的小夏上床睡觉前非要吃糖不可，妈妈一个劲地向她解释睡觉前不能吃糖的道理，可是小夏一看妈妈不允许，就用高八度的嗓门哭起来。妈妈生气地说：“再哭，我打你！”小夏不但没有停止哭叫，反而情绪更加激动，干脆在床上打起了滚。
问题：结合以上材料，分析幼儿情绪表现的特点以及如何帮助幼儿调节不良情绪。
【参考答案】
幼儿的情绪表现出以下几个特点：(1)易冲动性；(2)不稳定性；(3)外露性。
帮助幼儿调节不良情绪，可以以下几种方法：
(1)转移法。转移幼儿的注意，让幼儿去做其他事。
(2)冷却法。暂时置之不理，没有“观众”看戏，“演员”也没劲儿。
(3)榜样法。通过树立榜样的方法，如故事中的人物，来帮助幼儿克服不良情绪情感。
(4)宣泄法。每一个幼儿在生活中都可能遭到冲突、挫折而表现出不良情绪反应，成人应给予幼儿情绪发泄的机会。