2016-04-28
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4.儿童学习环境的创设和利用等。
新《纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设与利用，有效地促进幼儿的发展”。环境是学前教育课程实施中不可忽视的重要组成部分，它 能通过斑斓的色彩、具体的形象、合理的布局随时随地影响着儿童，通过情感交融与互动，每时每刻都在儿童教育中发挥着隐性的教育价值。如，评价教师是否创设 快乐体验的环境——是否让孩子有自主活动的时空、感受理解与关怀、获得安全与满足、成功与自信：是否创设丰富多元的环境——玩具与材料是否数量充足、种类 多样，能够蕴涵丰富的信息与多元价值：是否创设有趣可选的环境——是否符合孩子年龄特点、兴趣爱好的，可以根据自己的需要选择活动工具、材料、方法、伙 伴；是否创设富有挑战的环境——有无根据需要设置问题情境，提高活动难度，通过自己的努力突破难度，解决问题，挑战自我；是否创设对话互动的环境——是否 能引导儿童大胆操作、询问探究。伴随孩子的活动能够再现师幼间近距离对话的。再现师幼主题探索的轨迹：是否更新和发展环境——是否根据活动的主题、孩子的 兴趣、关注的热点，及时添加、更换、动态改变发展的环境：是否创设富有特色的环境——是否创设与学前教育课程追求相匹配，具有学前教育课程特色的园所环 境。
通过对课程方案实施的评价，我们一方面可以获得课程方案对儿童适宜性的信息，另一方面可以了解影响课程方案效果的因素。