2016-07-06
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二、讲授(新授)环节
作为语文学科，无论讲授什么文体的教材，基本都包含三个步骤：初读、精读、再读。
一个能够体现“学生的主体地位”的讲授过程，必然要在书写过程中用“合作”、“自主”、“探究”等词汇链接相继出现的过程，这与新课程改革所倡导的学习方式是一致的。
作为看重“创新精神”和“实践能力”的教育界，在初读、精读与再读的框架下，如何来具体实施教学没有所谓的标准答案。但，对于一个标准化考试来说， 还是有一些核心精神要注意的，这就是我们一开始提到的“以学生为中心”，通俗的来讲，教师放手让学生来完成学习任务，让学生来表达自己的认识、理解与感 受。
具体书写如下：
1.初读课文，整体感知(①学生通过工具书，自行查阅生字词….②教师指导学生分小组/分角色/合作朗读课文…)
2.精读赏析，体验情感(①教师针对重点词句，问学生问题….②学生分小组讨论，派小组代表回答…)
3.再读总结，拓展延伸(① 教师设疑，问学生….② 学生谈感受….③ 教师推荐课外读物….)
三、巩固(练习环节)
巩固环节的目的是加深学生对所学内容的认识与理解。教学的目的是发展学生的学习能力，因此在设计练习环节时，练习的难度以及趣味性要逐层递增。(小学教育要保护学生对于学习的喜爱与兴趣)
具体书写如下：
1.让学生以XXX词语/XXX句式/XXX修辞手法造句。
2.让学生以xxx为主题，画一幅画。
四、总结(布置作业)环节
进入到课程尾声，总结的目的是让学生知道一节课下来自己学了什么，又学会了多少。
作为总结，最好的方式是教师引导，学生来总结。总结完成之后，布置作业的原则和巩固练习的原则一致，即难度逐层递增，但要充分考虑小学生的生理与心理特点，不宜太多，也不要失去趣味性。
课堂总结具体书写如下：
1.教师提问：哪位同学可以告诉老师，今天我们学了什么？
2.学生踊跃发言，纷纷表述自己学到了什么。
3.教师总结。
作业设计具体书写如下：
1.学生自己任选一种方式，来展示自己眼中的xxxx.(比如是画画、照片、视频等，尤其是针对风景类材料时易采用)
2.观察XXX，仿照课文写作方式写一篇观察日记/小短文。(针对说明类的素材采用)
3.通过阅读xxx课外读物，寻找自己喜欢的xxx，下节课分享给同学。(针对说明类、寓言故事类素材采用)
4.学生以小组为单位，分角色扮演，编一个xxx短剧。(针对寓言故事类的素材采用)