2016-07-14
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(3)培根(英国)
近代实验科学鼻祖，被称为科学归纳法第一人。代表作：《新工》。他在《论科学的价值和发展》一文中首次指出应把“教育学”作为一门独立学科从学科中分离出来。
①经验化教学：知识源于感觉，重视经验的作用。
②科学归纳法：真理的获得源于科学的归纳。
(4)康德(德国)
主要贡献：《康德论教育》，又称《教育论》，认为“教育是一门很难的艺术”。康德最早在大学讲授教育学这门课程。其主张人的所有自然禀赋都有待于发展，“人是唯一要教育的动物”，教育的根本任务在于充分发展人的自然禀赋，使人人都成为自身、成为本来的自我并得到自我完善。
(5)洛克(英国)
17世纪英国思想家、哲学家、教育家，著有《教育漫话》。他提出了“白板说”，认为人生来如同白板，观念和知识都来自后天，主张取消封建等级教育，主张绅士教育。
(6)卢梭(法国)
18世纪法国著名的启蒙思想家、哲学家和教育家。在《爱弥儿》中体现出其对教育的观念，提倡自然教育和情感教育。其教育思想是反封建的理性革命声音在教育领域的表达。
(7)裴斯泰洛齐(瑞士)
瑞士著名的民主主义教育家。他认为教育是社会改革和发展的重要手段。每一个人都具有一些自然所赋予的潜在能力，教育的目的就在于全面和谐地发展人的 一切潜在能力。其重要贡献是他的要素教育思想。裴斯泰洛齐被称为慈爱的儿童之父，著有《林哈德与葛笃德》。其主张教育心理学化，教育遵循自然，提倡情感教 育、爱的教育。他是西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教育家。
(8)斯宾塞(英国)
著有《教育》《心理学原理》，被称为社会达尔文主义之父。他反对“形式主义、经院主义”，批判传统的古典主义教育。他提出教育预备说，以及“什么知识最有价值”的课程论命题，制定以科学知识为核心的课程体系。
(四)教育学的发展时期(科学阶段)
1.实验教育学
代表人物是冯特、莫伊曼、拉伊。
主要观点：
①反对思辨教育；
②主张用实验心理学研究教育问题；
③提出教育三阶段：假设、实验、验证；
④教育实验在教育实践中进行；
⑤用实验、统计、比较的方法研究教育问题。
2.文化教育学
代表人物是狄尔泰、斯普朗格、利特。
主要观点：
①人是一种文化的存在；
②教育的过程是一种历史文化过程；
③教育问题的研究应该采取理解和解释的方法；
④教育目的是促使社会历史的客观文化向个体的主观文化转变；
⑤培养完整人格的主要途径就是“陶冶”与“唤醒”，建构对话的师生关系。