2015-06-10
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四、教学方法分析
在教法上采用引导学生动脑、动口、动笔品读课文，抓住重点词句理解课文。在教学过程中紧紧抓住“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹”，引导学生品读、讨论、领悟，让学生眼前出现画面，心中读出感情，嘴里读出感受，用语言去表达体现自己对文本的感悟，并引导学生对文本进行勾画、批注，在体会感情的同时，注意学习方法的指导、语言文字的训练、表达方法的渗透，做到工具性和人文性的统一。养成良好的读书习惯，从而形成自己读懂课文的能力。
五、教学过程
下面我将从复习导入、品读感悟、拓展延伸这三个环节详细介绍本课教学设计。
一、复习导入。
首先复习上节课学过的词语，要求学生开火车读。这个环节的设计，不仅是对第一课时所学内容的复习，同时也为这节课品读课文做好了铺垫。其次，引导学生回顾课文，思考，通过上节课初读课文，你对长城有了怎样的印象，能不能用一句话概括你眼中的长城。这个问题的抛出会使学生在头脑中浮现高大坚固、气魄雄伟的长城，使学生很会进入的课文情境。此时，我便因势利导。的确，长城就像是一条巨龙，蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间，看到如此壮观的景象都会令人胸襟开阔、思绪万千。难怪，成千上万的参观者登上长城，目睹这气魄雄伟的景象，都会情不自禁地发出这样的赞叹——这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。这句话，既是本文的最后一段，也是整篇课文的中心句。因此，我也把教学重点放在如何理解这个中心句上。以下教学环节也几乎是围绕“为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？”怎样理解这句话展开的。
二、品读感悟。
首先，引导学生自由朗读课文，边读边划出感受最深的句子，思考体会“为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？”这是本节课学生的第一次读，而且是带着问题去读。这样读会使学生读有所思，读有所想，边读边划作批注，更是要求学生要读有所感，读有所悟。接着学生依据学生回答的内容带领学生逐段分析，逐段品读感悟“为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？”。