2015-08-17
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很多报考语文教师的考生，不论在教师资格面试过程中还是在教师招聘的面试过程中，常常会感受到一个问题。语文到底教的是什么，应该向考官表现一些什 么呢?其实在语文教育中有多个方面需要教给学生，比如生字生词，比如修辞方法，比如对段落和文章的概括，但是在讲授了这些技术性的知识之后，考上往往还是 觉得欠缺了一些什么，那么欠缺的是什么呢?我想应该是语文教育中的情感过程，在多个版本的语文教材中都有单元说明，很多单元说明也都是针对情感来进行的， 比如人教版中有以生命为主题的单元，比如有以亲情为单元的主题，所以要想上好语文课，一定要抓住语文中的情感脉络。
何谓情感——指人们对客观事物与自己的需要是否相适应而产生的情绪体验。人在认识世界和改造世界的过程中，与客观事物发生这样或那样的关系，人按照 对这些关系的认识来对这种事物采取各种各样的态度，或者欢迎、赞赏，或者拒绝、反对。无论采取什么态度，总是被发生态度者本人所体验，如果对事物采取欢迎 赞赏就会感到满意、高兴、愉快;如果对事物采取拒绝反对的态度，就会感到不满、厌恶、愤怒等，所有这些心理活动的过程，就是人的情感过程。情感是受人对事 物的认识所制约，情感的性质是决定于人对事物的判断和评价。一件事物，如果一个人判断它是与自己的需要相适应，这件事物就会引起肯定性的情感，即产生渴 望、欢迎、满意、愉快的体验，反之就会产生拒绝、厌恶、不满的体验。情感又给认识过程产生很大影响，这种影响可以是积极的，也可以是消极的。能引起我们强 烈情感体验的事物，常常会促使人们对这种事物进行孜孜不倦的钻研、思考、体会、追求和掌握。伟大的科学家哥白尼就说过，他对天文学的深思，产生于不可思议 的情感高潮和鼓舞。
何谓情感教育——情感教育指教育者依据一定的教育教学要求，通过相应的教育教学活动，促使学生情感领域发生积极的变化。以情感教育所特有的魅力，成 为科学教育之入口和开发科技创造力的重要教育途径，成为道德教育之艺术化形态和孕育美好道德行为的必由之路。语文教育中的情感教育是指在具体的教学过程 中，教育者根据教育学和心理学的理论，针对语文教材实际，凭借各种教学手段来激发和培养学生积极的社会情感。那么,为什么要在语文教育中实施情感教育呢?
1、营造良好氛围，调动学生情感诸因素
情感总是在一定的情境中产生的。如果能以灵活多变、新颖独特的导入语，或是有意识地创设一些能引起学生精神活跃的问题，把学生带入新鲜的情境中，就 很容易拨动学生的心弦，激发学生的情感。所以在授课的过程中应该更好的运用导入，创设能够让学生和文本相连接的情景，让学生能够更快的进入文本。如教学 《木兰诗》可从播放豫剧《花木兰》选段入手，教师简介木兰从军的故事及背景;《从百草园到三味书屋》可自叙自己求学读书的经历，说明童年的乐趣既在嬉戏玩 耍中，又在读书求知中;教学《天净沙•秋思》可用音乐《橄榄树》为导入背景音乐，再这样设计导语：“七百年来，人们说起‘乡愁’，就会想到《天净沙•秋 思》这部作品，它以极为出色的景物烘托的写法，将抒情主人公置于特定氛围中，使他的主观意识和客观环境达到了高度统一，整部抒情作品只用了28个字，就生 动地表现出了一个长期漂泊异乡的游子的悲哀……”教师声情并茂的语言很好地诱发了学生的情感体验，激发了学生的学习兴趣，从而让学生的思维兴奋起来，迅速 进入学习状态;又如一位教师在教《越巫》时，先布置一位学生扮演越巫。扮演者一上场，同学们都乐了：只见“越巫”头扎布条,右手持角，左手摇铃，这正应了 他为人治病时的“鸣角振铃”。然后请一学生朗读课文，字句铿锵，有声有色，扮演者依课文做动作，随读随演，其他学生依据课文评议他的表演。课堂气氛顿时活 跃起来了，学生们边提意见，表演者边改，课文知识就在提提改改中不知不觉地印入了学生的脑海中。教师精心营造的这种情境氛围能最大限度地调动学生的参与热 情，使他们全身心投入，在不知不觉中获取知识，真正做到了“披文入情”。同时学生也领略到了作品中渗透的深深情感，激发起了藏在其内心的情感，而与作品产 生了情感共鸣，达到了知识的传授与情感陶冶浑然一体的效果。