2015-08-29
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(二)情绪对学前儿童认知发展的作用
学前儿童认知中的“无意性”就是受情绪的左右。研究发现儿童最初的话语大多是表示情感和愿望的。情绪对智力操作也有重要影响，强烈的情绪或淡漠情绪，以及消极情绪都不利于儿童智力活动。另外研究发现，儿童情绪好时会选择红颜色，心情不好时选择黑色。
(三)情绪对意识产生的作用
婴儿最初的情绪体验就是最初的意识。如最初的意识是由饥饿、疼痛引起的痛苦，或温暖饱足及母亲的抚慰产生的舒适、欢乐、探究兴趣等体验组成。
(四)情绪对学前儿童个性形成的作用
学前儿童情绪发展日趋稳定。大约5岁以后，情绪发展进入系统化阶段。幼儿的情绪已经比较高度社会化，他们对情绪的条件能力也有所提高。在特定的家庭、教育环境的影响下，幼儿形成比较稳定的情绪。当情绪与认知相互作用形成一定的倾向时，就形成了基本的个性(人格)结构。
(五)对幼儿交往发展的影响
情绪的外部表现是信息交流的工具之一。人们对新生儿的了解，几乎全靠她的表情动作。儿童掌握语言之前也主要以表情作为交往的工具。直到幼儿期，表情仍然是一种重要的交流工具。
(二)情绪对学前儿童认知发展的作用 学前儿童认知中的“无意性”就是受情绪的左右。研究发现儿童最初的话语大多是表示情感和愿望的。情绪对智力操作也有重要影响，强烈的情绪或淡漠情绪，以及消极情绪都不利于儿童智力活动。另外研究发现，儿童情绪好时会选择红颜色，心情不好时选择黑色。 (三)情绪对意识产生的作用 婴儿最初的情绪体验就是最初的意识。如最初的意识是由饥饿、疼痛引起的痛苦，或温暖饱足及母亲的抚慰产生的舒适、欢乐、探究兴趣等体验组成。 (四)情绪对学前儿童个性形成的作用 学前儿童情绪发展日趋稳定。大约5岁以后，情绪发展进入系统化阶段。幼儿的情绪已经比较高度社会化，他们对情绪的条件能力也有所提高。在特定的家庭、教育环境的影响下，幼儿形成比较稳定的情绪。当情绪与认知相互作用形成一定的倾向时，就形成了基本的个性(人格)结构。 (五)对幼儿交往发展的影响 情绪的外部表现是信息交流的工具之一。人们对新生儿的了解，几乎全靠她的表情动作。儿童掌握语言之前也主要以表情作为交往的工具。直到幼儿期，表情仍然是一种重要的交流工具。