2015-09-01
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13.D【欣瑞教育解析】我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说。
14.D【欣瑞教育解析】心理学家耶克斯和多得森的研究表明，各种活动都存在一个最佳的动机水平。动机不足或过分强烈都会导致工作效率下降。此外， 动机的最佳水平还随任务性质的不同而不同：在学习较复杂的问题时，动机强度的最佳水平点会低些；在学习任务比较简单时：动机强度的最佳水平点会高些。
15.C【欣瑞教育解析】非制度化教育提倡的理想是：“教育不应再限于学校的围墙之内。”库姆斯等人主张非正规教育的概念和伊里奇所主张的非学校化观念都是非制度化教育思潮的代表。“去学校化运动”。
16.B【欣瑞教育解析】正强化是给予一个愉快的刺激，增加行为发生的概率；负强化是摆脱厌恶的刺激，增加行为发生的概率。古代“戴罪立功”的犯人，从轻发落，摆脱的厌恶的刺激，是希望增加好行为发生的概率。
17.C【欣瑞教育解析】壬寅学制(《钦定学堂章程》)是中国首次颁布的第一个现代学制，但只颁布而没有实行。
18.C【欣瑞教育解析】卡特尔在其人格因素论中，将人格特质分为表面特质和根源特质.
19.A【欣瑞教育解析】我国夏商西周的学校教育内容是六艺。
20.A【欣瑞教育解析】抑郁症的含义：以持久性的心境低落为特征的神经症。
二、辨析题
21.错误。昆体良是古罗马的教育家。他在他所写的《雄辩术原理》中，总结了他在修辞学校长期任教培养演说家的经验，提出了“模仿、理论、练习”三个循序递进的学习过程理论。
22.错误。双轨学制在向分支型学制和单轨学制方向发展。
23.错误。生产力的发展水平是教育事业发展规模和速度的直接和最终决定因素。
24.错误。情感陶冶法(陶冶教育法)是通过创设良好的生活情境，潜移默化地培养学生品德的方法。陶冶包括：人格感化、环境感化、艺术陶冶。
25.错误。凡具有中华人民共和国国籍的适龄儿童、少年，不分性别、民族、种族、家庭财产状况、宗教信仰等，依法享有平等接受义务教育的权利，需要履行接受义务教育的义务。
三、简答题
26.【答案要点】艾里斯曾提出理性一情绪辅导方法，他认为人的情绪是由其思想决定的，合理的观念导致健康的情绪，不合理的观念导致负向的、不稳定 的情绪。人有许多非理性的观念，如我“必须”成功并得到他人赞同，别人“必须”对我关怀和体贴，事情“应该”做得尽善尽美，课堂上回答问题有错误是很糟糕 的事等。他提出了一个解释人的行为的ABC理论。
A.个体遇到的主要事实、行为、事件。
B.个体对A的观念观点。
C.事件造成的情绪结果。