2015-09-03
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三、重点研读，感受神奇
(一)引导
请同学们仔细阅读课文，边读边想，文中哪些字词或者哪些句子让你觉得神奇、不可思议。引导学生研读课文第4自然段。
(二)学生交流(根据学生的发言，出示语句，帮助理解)
1.出示句子：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。
(1)你从句子中哪些字词感受到神奇，不可思议?
(2)“竟然”表现出了怎样的情感?安静本来想拢住的是什么?“竟然”还可以换成什么词?你能用“竟然”说一句话吗?
(3)教师引导学生理解“悄然合拢”，全班做“悄然合拢”的动作。
(4)指名读，范读，齐读这个句子。
2.出示句子：睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
(1)想想在生活中，你抓过蝴蝶吗?能抓住吗?好抓吗?
(2)自由朗读这句话。
(3)“神奇的灵性”指的是什么?引导学生自由朗读课文第2、3自然段。(板书：神奇的灵性)
[设计理由]阅读是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。所以，在这一环节，积极引导学生自读自悟，充分感知文本，与文本进行对话，同时又 联系学生的生活实际，再配以教师的指导，从而使学生逐步体会盲童安静拢住一只蝴蝶是多么神奇的事，也为后文学生感悟“神奇的灵性”奠定了一个良好的基础。
(三)感受“神奇的灵性”
’1.“神奇的灵性”到底指的是什么呢?先别告诉我，请同学们自由朗读课文第2、3自然段，圈一圈，看一看，哪些词句在向你透露着答案。
2.学生自由交流。(根据学生的交流，出示句子，引导理解“神奇的灵性”
(1)出示句子：这个小女孩，整天在花香中流连。
①什么叫“整天”流连，早晨在花丛中穿梭，中午在花香中流连，晚上还在花丛中走着，从早走到晚。
②安静为什么每天在花香中流连啊?什么叫“流连”?
③正因为安静整天在花丛中流连，所以，出示句子，齐读：“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。”
(2)出示句子对比：
她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。
她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
①读一读，比较一下，有什么发现?说说更喜欢哪句话。
②同桌之间相互读一读，说说从中感受到了什么。
③同桌互读、小组读、指名读、范读、齐读这句话。