2015-09-07
xredued04
(2)全面且重点突出。
一个具体的谈话活动目标应尽量使本次活动的教育功能充分地发挥出来，从而使目标的确立体现全面性的原则。但同时也应明确哪些目标是直接目标，哪些目标是间接目标。
活动内容的选择和安排：
教师在选择和安排谈话活动的内容时应注意以下几点。
(1)选择和安排内容要有目的性和计划性。教师在选择和安排内容要有明确的目的，在确定工作计划时应有目的地选择谈话活动的内容，同时，教师还要有计划地 选择和安排谈话活动的内容。这种计划性体现在：一是每月初制订月计划时就要将谈话活动的内容和话题准备好；二是将谈话活动的三种类型在每月中加以合理地安 排。
(2)取材的内容和范围应广泛，有教育意义。谈话活动的内容可以从广泛的范围内选取，教师既可以从《语言》教材上选择内容，也可以广泛涉猎家庭和幼儿园的 日常生活、社会生活、儿童的各种情感体验、成人的劳动等，还可以寻找儿童在幼儿园集体生活中偶尔发生的一些极具教育意义的小事，并抓住这些难得的机遇契机 进行随机的谈话教育。
(3)谈话活动的内容和范围应与幼儿的言语和知识经验相符合。谈话活动的内容应选择那些儿童熟悉的、喜闻乐见的生活片段，而且这些内容对儿童来讲要有一定的刺激性和新鲜感。对于儿童了解较少的话题，教师应先通过多种方法，帮助儿童丰富这方面的认识，之后再进行谈话活动。
谈话活动的基本结构：
(1)创设适当的谈话情境。
这是谈话活动的第一步，其目的在于引出谈话和讨论话题，使儿童在活动之初就能被吸引到活动中来，从而做好谈话的准备，这个步骤所需的时间不宜过长，大约为3～5分钟。要创设适当、良好的谈话情境，教师要做到以下几点。
①营造一个宽松、自由的谈话氛围。为了调动儿童参与谈话活动的积极性，在活动开始教师就要让儿童周围的气氛轻松、自然，帮助儿童稳定情绪，将注意力迅速集中到谈话活动上来。
②创设生动、有趣的谈话情境。一般来说，谈话活动的情境创设有以下几种方式：第一，用实物或直观教具创设情境，通过挂图、幻灯、录音机或各种不同的实物给 儿童创设一种语言情境，并让儿童尽快地融入情境中，跟随着教师的提问进行思考；第二，以语言创设谈话情境，教师通过一些简单的问题，帮助儿童进入谈话的情 境，积极地进行思考；第三，以游戏的形式进行创设，运用游戏的形式创设的谈话情境，很容易调动儿童的积极性和兴趣，引起他们对所谈内容的回忆，为下一步骤 奠定良好的基础。
(2)围绕话题自由交谈。
提出话题后，教师要为儿童创设一个自由发言、自由交谈的机会，让他们有足够的时间、空间将自己的体会、想法与他人共享。教师在指导这个过程时要注意以下几点。
①给儿童充分的自由讲述内心的真实感受。一个谈话活动开展得如何，取决于教师对这个过程的把握程度。教师要指导儿童围绕话题大胆地与同伴交谈，交谈的内容和对象应是自由的。
②注意自由交谈中的个体差异。自由交谈虽给儿童提供了开口说话的好机会，但儿童的言语能力存在着个体差异，因此，教师在坚持“交谈对象自由选择”的原则 时，要事先将言语能力较差和能力较强的儿童安排在一起，让能力强的儿童带动能力弱的儿童一起练习交往语言。此外，教师还要重点倾听能力较弱儿童的谈话，提 醒其他儿童在说完自己的感受后要注意倾听这些儿童的话语，经常给予鼓励以增强他们的自信心。