2016-02-29
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命题点4：教师应扮演的角色
教师角色是指教师根据社会的期望和职责要求，而表现出来的行为模式，或行为的人格体现，反映了教师在教育过程中的地位或身份。教师的行为是受其角色规定支配的。
教师的角色很多。美国学者麦金太尔在《教师角色》一书中列举了10种角色，诸如辅导者、组织者、政治角色、法律角色等。另一位美国学者林格伦在《课 堂教育心理学》中把教师的角色分了三大类，有教学与行政的角色(如教学人员、社会榜样、课堂管理员、青年团体工作者等)、心理定向的角色(人际关系艺术 家、社会心理学家、临床医师等)、自我实现的角色(助人者、学者、父母形象等)。
教师的角色是随着社会和教育的发展而变化的。《学会生存》一书中说：“从终身教育的立场和当前人类知识的现状来看，把教师称为‘师长’ (Masters)，这是越来越滥用名词。教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考；除了他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾 问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果和有创造性的活动：互相影响、讨 论、激励、了解、鼓舞。”由此可见，教师的角色正在朝着多样化的方向发展变化。
根据现代社会的特点、学生的期望、教育教学的目标，一般认为，现代的教师应该扮演好以下角色。
(一)诊断者
所谓诊断者，是指教师应对学生现有的各方面情况、特点、原因等进行了解、分析和判断。诊断的目的在于因材施教。
为什么教师要扮演好诊断者的角色？这是因为学生不仅有共同的年龄特征，而且有个性差异。教师如果不了解学生的个性差异和具体情况，就不可能有针对性 地进行教育，就不可能因材施教，教育的效果就不会好。教师的工作应该像医生一样，先诊断，再开药，先了解学生，然后对学生实施有针对性地教育。魏源曾说： “不知人之短，不知人之长，不知人长中之短，不知人短中之长，则不可以用人，不可以教人。用人者，取人之长，避人之短；教人者，成人之长，去人之短也。”
教师怎样才能做好诊断者？
首先，教师要掌握关于人的一系列知识，包括生理学知识、医学知识、心理学知识、发展心理学知识、个性差异心理学知识等，教师不懂人，就无法对学生作出科学的诊断。
其次，教师需要掌握一系列教育诊断的工具和方法，包括观察、谈话、问卷、测量、分析作品等方法。
再次，教师要花比较多的时间，多做诊断性评价工作，比如，在备课中，要“备学生”，要对学生的知识基础、已有经验、能力进行分析；在管理中，可以建 立学生的档案，搜集学生的资料，为分析诊断奠定基础；在研究中，能够写学生的个案分析报告，对学生的表现、特点、成因进行分析，并提出教育的对策。这方面 的实际情况是不理想的，因此，教育常常被批评为“没有人格的教育”。
(二)传授者
传授者，是指教师应向学生传播思想、道德和知识。韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也。”教师作为知识的传授者的角色由来已久，是教师最原始最基本的角色。
教师之所以应该成为传授者，这是因为：首先，传授是教育的基本方式，教育目的的实现要依靠传授这一基本手段：其次，就知识的掌握和素养水平看，相对 而言，学生是不知者、少知者，而教师是已知者、多知者，他们“闻道在先，术业有专攻”。因此，教师应向学生传授思想、道德和知识。
教师要当好传授者，最重要的条件，首先是自己勤于学习，知识丰富，注重修养，品行端正，正如北京师范大学的校训一样：“学为人师，行为世范。”其次，教师还要掌握传授的方法和技能，既要善于言传，更要注重身教。
(三)指导者
指导者，是指教师要善于引导和帮助学生自主学习、自我管理、自我教育。它更强调教师的引导、辅导、帮助等职能，更强调个别化教育的方式，更强调帮助学生解决存在的问题和困惑。指导的内容主要是两方面，一是学习指导(学业指导)，二是生活指导(思想、心理等方面)。
教师为什么要做好指导者？
首先，由于社会的发展，文化的繁荣，人们获取信息的渠道更加多样化，除了学校、教师外，广播、电视、报纸、杂志、网络、其他人群等，都是信息的来源，因此，教师给学生知识的任务就显得不那么十分重要了，但教师的指导作用应加强。
其次，对学生的自主发展的要求更高了。由于知识学不胜学，要求学生能够在生活中自己独立地不断地获取知识，成为终身学习的自学者。所以，教师最重要的任务，是帮助学生学会学习，善于指导学生学习，成为学生学习的指导者。
再次，由于升学竞争的激烈，学校生活的单调，使学生产生厌学、恐惧等情绪，此时需要教师给予指导和帮助。
此外，学生容易出现大量生活问题、思想问题，比如学校暴力、性问题、思想混乱、价值冲突等，也给教师提出了新的课题和任务。
教师怎样才能做好指导者？
第一，要了解学生发展的知识，包括思想品德发展的规律和方法、学习的规律和方法、心理活动的规律。能够站在学生的角度，了解学生的身心发展特点及其规律，这是成为指导者的必备条件。
第二，要有与学生平等交流的态度，做学生的知心朋友，而不是权威和裁判，能够细心倾听学生的内心世界，这是指导的心理基础。
第三，教师要懂得思想指导、行为指导、心理辅导的知识和方法，改变课堂教学的“满堂灌”模式，采用多样化的教学模式，比如自学辅导、发现教学、讨论 教学、活动教学等，改变德育单纯说教的模式，采用以学生为主的活动方式，通过教育教学模式的变化，使学生的主动活动与教师的指导有机地结合起来。
第四，建立学习、生活与心理辅导的机制，安排出相应的时间，创造有利于沟通的场所和空间，是发挥指导者角色作用的条件。
第五，教师也要善于自主学习，努力保持心理健康和身心快乐，在指导时有说服力和示范性。