2016-04-09
luck_lee1101
二、判断题
16、某学生经确诊患了腮腺炎，当天学校通知家长，该生必须停课在家隔离。这一行为侵犯了学生的受教育权。( )
17、新课程的评价强调从“内部评价”走向“外部评价”，重视内外结合的评价，突出终端评价的重要性。( )
18、有效教学与考试的关系是不矛盾的，考试是有效教学的出发点和落脚点。( )
19、当前我国指定教育目的的主要依据是建构主义学习理论、多元智力理论。( )
20、教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段;道德教育如果没有教学，就是一种失去了手段的目的。( )
三、简答题
21、阅读下列材料，回答相关问题。
材料一：在《第56号教室的奇迹》中，优秀教师雷夫说“我不认为我能教好所有的学生，但我认为我们应当尽力去教每个学生，哪怕无法在每个孩子身上都见到成效，正如再好的医生也无法保证能拯救得了每一个生命一样。”
材料二：有人曾这样说：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”
(1)两段材料所体现的学生观有何异同?
(2)两种学生观对教师教育行为有何积极意义?
22、阅读下列材料，回答相关问题。
教师的“塑形于外”是一种强有力的教育因素。2010年9月，南京市教育局发布《给南京市中小学教师15条礼仪建议》，内容涉及形象与举止礼仪、办公与教学礼仪两部分，涵盖了涵盖教师的着装、举止、教学、社交、网络等日常工作与生活的方方面面。市教育局认为，这份礼仪建议应作为新教师上岗前研读的第一课，成为每一位教师案头的必修本。
(1)请你从职业特点出发，谈一谈教师礼仪的价值。
(2)作为一名教师，在工作中要请一位学生到办公室谈话，你认为应注意哪些礼仪?
23、阅读下列材料，回答相关问题。
南京市某学校的Z老师创造性地使用了“课后收获整理单”。上课有什么收获，学生可以通过“整理单”用自己的方式整理出来。“整理单”最后一部分有一个“悄悄话”环节，学生还有什么没学会的地方、对教学有什么建议等问题，可以向老师做一对一的反馈。
(1)学生“课后收获整理单”与一般意义上作业有什么区别?
(2)课后收获整理对学生学习和教师教学有什么促进作用?