2016-06-12
luck_lee1101
①知识性和思想性相统一的原则
②实验探索与语言传授相结合原则
③发展思维能力与训练操作技能相统一的原则
④课堂教学与课外活动相结合的原则
⑤按照学生特点实施教学原则
(四) 出现上述众多教学原则的原因
1. 教学原则的社会性导致教学原则表述不可能完全相同
2. 教育规律不断发现，新的教学原则必然与之相适应提出
3. 表现出教育科学不成熟
课程目标教学
（一） 课程目标教学概述
1. 课程目标
课程目标是对特定教育活动和教育阶段的课程进行的价值和任务界定，它主要通过课程方案（或课程计划）以及其中的具体学科体现出来，如基础教育的课程目标、物理学课的课程目标等。课程目标所界定的价值和任务是非常具体的，可以直接转化到课程与教学的实际活动中。
2. 新课程目标的内容
据《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神而制定的，体现了与时俱进的思想和时代的精神。
（1） 价值取向发生了重大转变
我国以往的课程目标主要体现为社会本位的价值取向，在一定程度上忽视了学生的自我发展。新课程以学生为核心，从学生发展的角度，对学生在与自我、自然和社 会交互作用中所必需的素养进行了规定。在这些目标中既有学生对社会性发展的要求，也有关于学生自我成长的要求，还有正确处理人与自然关系的要求。在新的历 史时期对学生的全面发展进行重新认识。
（2） 对以往学生的发展要求进行了新的界定
新课程将“基础知识和基本技能”界定为“适应终身学习和终身发展的基础知识、基本技能和方法”，即那些有助于学生在不同情况下不断学习的基础知识和基本技能与方法需要学生掌握， 而那些纯学术化或专业化的基础知识和基本技能不再要求所有学生共同学习和掌握。
（3） 根据时代的发展提出了一些新的发展要求
①创新精神
②实践能力
③科学和人文素养
④健康的审美情趣和生活方式
（二）教育目标
1. 布卢姆的教育目标分类体系
布卢姆把教育目标分为三个领域，即认知领域、动作技能领域、情感领域
认知领域：包括对知识的回忆，再认以及理智能力和技术形式等方面的目标。
情感领域：包括描述兴趣、态度、价值等方面变化，鉴赏能力、更新价值观念以及培养情感方面的目标。
动作技能领域：指操作或运动技能方面目标。
(1) 布卢姆认知领域方面目标
布卢姆将认知领域目标从低级到高级分为知道、了解、应用、分析、综合、评价，六个层次。
①知识（知道）：指对先前知识材料的回忆。它包括具体知识、处理具体事物方式方法知识、学科领域中普遍原理和抽象概念知识。
②了解：是指把握知识材料意义的能力。可以借助三种形式：转化、解释、判断。
③应用：指把学到的知识应用于新的情境，这是高水平的理解。
④分析：能把复杂的知识、整体材料分解为组成部分，并理解各部分之间联系的能力。
⑤综合：指将所学知识的各部分重新组合形成一个新的整体。
⑥评价：指对材料作价值判断能力，它包括根据自己想法来判断和根据外部准则来判断。
（三）教育目标的编写方法
1、基本要求
学习目标表述应力求明确，具体可观察测量，且不应说明教师行为，学习目标主要包括四个方面要素
（1）对象：即应注明教学对象。
（2）行为：即应说明通过学习后，学习者应能做什么。
（3）条件：即应说明上述行为在什么条件下产生。
（4）标准：即评定上述行为是否合格的标准。
2、具体编写方法
（1）ABCD描述
a对象描述 、b行为描述、c条件描述、d标准描述
（2）外结合描述
选用描述内部过程的术语表述学习目标，以反映知识理解、运用综合、创建等内在心理变化，然后列举反映这些变化的行为结果，从而使这些心理变化可以观察测量。
（四）物理教育目标的制定与实施
1.中学物理教学目标制定
（1）确定目标分类方法
（2）进行目标分类
① 明确整个物理课程结构
② 明确课程年度计划，确定学年，学期达到的目标
③ 划分教学单元，明确各单元的目标
（3）制定教学目标的细目表
① 每年内容按知识结构及知识的相对独立性划分若干单元
② 将每个单元列出知识细目
③ 编制目标细目表
（4）对教学目标的具体说明
（5）目标的确认达成
第三章 中学物理教学方法
教学方法的概念及其划分
（一）教学方法 ——在教学过程中，师生为了共同完成一定的教学任务，所采取的教和学的工作程序和方法。它既包括教师教的方式，又包括学生学的方式。
1.教学法的分类
⑴根据教学思想、教学目的进行分类
⑵根据掌握知识过程进行分类
⑶根据教学的基本形式进行分类
⑷根据运用范围进行分类
（二）中学物理教学基本方法
1.口述式教学法：讲解法、谈话法、讨论法
2.实践式教学法：实验方法、自学方法、练习方法
中学物理教学的基本方法
（一）讲解法、谈话法、讨论法（口述式教学法）——这些方法的基本特点是利用语言作为工具来传递交流信息，使学生接受、理解和掌握知识的方法。
1. 讲解法：主要是指教师的演讲和解释，适当地利用挂图、演示实验等直观手段，同时学生以听、观察和思考为主进行教和学的一种方法，适用于新授课。
（1）程序：①复习提问②讲解新内容③巩固应用④布置作业
（2）基本要求：
① 科学性
I. 讲解内容要合乎科学原理，用词要正确，表述确切。
II. 概念的形成是一个逐步加深、不断扩大的过程,讲解时要循序渐进、逐步提高、不断完善。
② 逻辑性
讲解必须有条理，顺序合理，层次分明，内容安排要合乎逻辑。
I. 将教材内容整体上与学科系统加以衡量比较，了解其共性个性使其符合逻辑性。
II. 从教学各个环节注意培养学生逻辑思维能力。
③ 启发性
教师语言要生动,考虑学生学习情绪和知识基础，要设疑、布疑以激发学生积极思维。
i. 突出重点。
ii. 简明生动。
iii. 讲解适当，并要和其它各种基本方法有机配合。
2.谈话法：这是教师和学生用口头语言对话或问答方式进行教学的一种方法，这种方法一般用于巩固知识。
（1）做法
①课前教师把要讲述的教材编成一系列具有启发性的问题（提纲）。
②上课时，审慎地选择谈话方式逐一地把这些问题向学生提出，让学生回答，促使学生按照一定的逻辑顺序进行分析推理，独立地得出概念和规律。
（2）要求
① 所提问题必须题意清楚,要求明确。
②谈话的问题应从教材内容、重点和学生实际出发，问题要有层次，要编写详细的谈话提纲。
③问题要面向全班提出，等全班思考后再指定学生回答或教师自答。
④谈话的问题一定要有思考价值。
⑤谈话后教师一定要及时总结。
3.讨论法：指在课堂教学中师生围绕教材中一定的针对性问题共同进行讨论的方法。
特点:以针对性问题进行讨论能较好地调动学生学习的主动性和积极性，有利于培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
(2) 要求
① 要选择好讨论题，确定思考提纲和讨论的具体要求。
② 讨论时教师要善于启发引导，创造一个讨论的良好环境，并培养学生积极参加讨论的习惯。
③ 要做好讨论小结。
（二）实验法——指学生在教师指导下，自己动手做实验、发掘问题、获得资料进行分析，总结得出规律的方法。
(三) 自学法——是学生在教师指导下通过自己阅读教材或材料主动获取知识的方法。
1.教学指导思想上要改变重教轻学的倾向。
2.要把自学阅读作为一种重要的基本的教学方法。
3.课堂教学中给学生一定的自学阅读时间。
（四）练习方法——是指学生应用已学过的并已有了一定理解的知识，来解释有关现象、解决有关实际问题，从而使他们在这一过程中加深对所学知识的理解，并发展其能力的方法。
（五）网络教学法——广义上讲，网络教学是指在教学过程中运用了网络技术的教学活动。
狭义上讲，网络教学是指将网络技术作为构成新型学习生态环境的有机因素，充分体现学习者的主体地位，以探究学习作为主要学习方式的教学活动。
在现阶段，信息技术飞速发展，课程改革正在进行，网络教学的方式日益成为人们研究的重点。 对网络教学的研究是现今教育研究中的热点，这也必然引起网络教学的进一步发展和越来越成熟。
改革教学方法的指导思想——启发式
（一）启发式——凡是从学生实际出发，采取多种有效的形式去调动学生学习的积极性、主动性和独立性，引导学生通过自己的智力活动（动手、动脑）去掌握知识、发展能力就是启发式。
核心：调动学生积极思维活动。
（二）怎样进行启发式教学
1.引起兴趣、发掘问题。
2.运用“注意”规律，把学生思维活动引向正确规律。
注意：这是心理活动对客观研究对象的指向和集中，它可以分为有意注意和无意注意。
3.通过知识的运用，使学生在解决问题中看到成果，精神得到某种满足，进一步激发学习兴趣。
教学方法的综合运用和优化处理
前述教学方法各有特点，在教学中要将各种基本教学方法有机综合、优化处理，才能发挥良好作用。在这方面掌握的原则是：
（一）符合中学物理教学的指导思想和教学目的。
（二）体现中学物理的特点和教学原则。
（三）切合学生、教材、教师和学校的实际。
中学物理教材教法(四至七章)
第四章中学物理教学手段
教学手段是教师对学生进行知识教学和能力培养所运用的一切物质手段，它包括运用语言做媒体的教学手段和运用教具做媒体的教学手段。
一、教材
中学物理教材是根据教学大纲和实际需要为师生应用编写的教学用书，它提供了教与学的材料，是中学物理教学中的主要教学手段。
（一）中学物理教材的要求
1.要符合大纲规定的目标要求。
2.要体现知识结构形成一定的学科体系，科学性与思想性相结合。
3.理论联系实际。
4.难度适宜、负担合理。
5.图表简明、叙述精练、便于教和学。
（二）物理教材特点
1.从形式上，物理教材通常运用三种语言：文字语言、数学语言和图象语言。
2.从内容结构上，物理教材以概念和规律为中心内容。
（三）要有计划有层次地提出要求进行指导
1.要抓好各教学阶段的自学阅读指导。
2.根据学生特点分层次提出不同要求。
板书和板画
（一）板书
1.板书的作用：板书有助于将教学内容分清段落、表明主次、便于学生掌握教学内容的体系重点。
2.板书的要求：
（1） 在内容上对教材高度概括，做到简明扼要、重点突出、纲目分明、提纲挈领、繁简适中（要少而精）。
（2） 在布局上要求安排合理、层次清楚、前后呼应、体现知识的内在联系。
（3） 在字迹上要求端庄大方、清楚、醒目、秀丽。
（4） 在书写格式上要突出关键词，结合教学过程使学生思路分明，留下深刻印象。
（5） 整个板书要有计划有准备。
（二）板画
1. 板画种类:立体透视图、正投影图、剖面图、示意图
2. 作用：
① 帮助学生建立直观形象。
② 比板书更加简明生动，且易使抽象的事物具体化。
3. 要求：
① 取舍合理、简明清晰、顺序合理。
② 配合演示做图（应从学生角度看）使图形跟实物方位一致。
挂图和模型
（一）挂图——是根据教学需要特制的尺寸较大的一种图表，它可以精细地绘制一些仪器设备的外形和内部构造，也可以表现出运动的主要过程。
（二）模型——是模拟实物制作的一种教具，它比板画、挂图更具有立体真实感，更能引起学生兴趣。
常用模型有:
① 说明教材某一概念或原理的模型。
② 说明机械装置和工程过程的模型。
③ 说明机械构造的剖面模型。
（三）教学示教板——把教学用的元件、器件、线路等根据教学需要，固定在木板或硬纸上，这种装置就成了教学示教板。
常用示教板有两类：
1. 静物示教板
2. 实验示教板
多媒体教学（现代化教学手段）
1. 多媒体教学就是指运用现代化教学手段的教学。
2. 作用：
（1） 有利于提高教学质量
① 运用视听设备可以表现各种客观事物和各种物理现象，并能展示其运动和发展的全过程。
② 将视听设备各项功能相结合，可以做到形声并茂，提高兴趣。
③ 可以突破传统教学手段在时间、空间上的限制，模拟出传统教学手段无法实现的各种现象和过程。
（2） 常用电教设备：
可分为电声类、光电投影类、电视类、计算机类。
第五章物理学习能力与心理品质
物理学习能力
（一）能力及其结构：
1.能力：心理学把能力看成是顺利完成某种活动的必要条件的心理特征的总和。或者说，能力是与活动内容相适应的，是确保顺利完成活动的那些最基本的个体条件。一般认为能力包括智力因素和技能因素。
能力是人依靠智力和知识技能去完成某种活动所表现的身心力量。
2.能力结构
（1） 一般能力和特殊能力
一般能力是指完成各类活动都必须具备的一般智力因素（即智力）。
智力：是指人在认识客观事物过程中形成的稳定的心理特征的有机综合，它包括观察力、记忆力、思维力、想象、判断力（智力因素）。
特殊能力：是指完成某类专业活动所具有的能力。
一般能力与特殊能力的关系是辩证关系的、共性与个性的关系。